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合理运用多媒体,使小学英语课堂教学更优化

 


合理运用多媒体,使小学英语课堂教学更优化
一、激发兴趣,让学生自主学习。
“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为,激发学生兴趣是创造一种教学环境的重要途径之一。可见,激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。因此,为了提高学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,在呈现新材料时,我们可以利用各种电教媒体,为学生创设或模拟生活语境,将真实的生活引进课堂,缩短了教学与现实的距离,充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理,帮助他们加强记忆,引导他们用英语积极思维,也给他们提供了使用英语交际的机会。
例如,在PEP教材三年级英语下册Unit2中教家庭成员时,传统教学是老师一个个教,让学生一个个跟读,这
样不仅浪费时间而且教得非常辛苦,学生学得费力,效果甚微。多媒体做引入就不同了,先呈现一幅家庭成员的画面,老师用鼠标点着人物,在人物的旁边就会显示单词的拼写,并且会发出标准的读音,这样只教一个单词后,剩下的其余家庭成员单词就让学生自己通过计算机查找它们的发音和拼写,一次学不会可以再点击键反复学,直到学会为止。教师只是在旁边起着指导者的作用,使课堂教学过程高密度,快节奏,提高课堂教学效率。
运用多媒体辅助教学,可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛,引起学生的浓厚兴趣。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性、积极的学习态度、乐观的学习情感,能增强学生学习的驱动力,提高学生的学习效率。听听、看看,不如动手做做。例如只有亲身体验和实践,才能产生感性认识,产生兴趣,才能达到掌握和运用。我认为教师应多想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会,使学生成为课堂教学的主体,真正达到动脑、动口和动手。
运用多媒体辅助教学,可化枯燥为有趣,将一个个生硬的句子转换成实情实景,便于学生理解,引发他们的学习兴趣。这样创造真实形象的语言环境,可使学生犹如置身于真实生活的语言情境中,在轻松自然的环境中自主学习,消除了心理压力,提高了学习兴趣,增强了开口欲。
二、扩大容量,创设情境,培养学生运用英语交际的能力。
英语教学要求突出口语交际功能,让学生多学多练。但课堂时间有限,容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段辅助教学则不同,能充分调动学生们的主动性和积极性,发挥学生主体参与作用,融教、学法于一体,大大节省了讲解和板书时间,避免了对重、难点繁琐的讲解,为新材料的操练巩固腾出了时间。教师可以精讲多练,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。同时,在课文对话内容的基础上,利用课件设计出诸如文字、图画等素材,或是从网络上下载资料,或是让学生自己找材料,在课堂上进行演示,拓宽学生的思维,让他们发挥想象力和创造力,将其作为口语练习和口语交际的话题,使他们有充分表现自己的空间。教师在教学中要正确引导和充分发挥学生的良好的表现欲望,适当地给予表扬、鼓励,这样更能激发他们的上进心、自信心,培养他们积极的学习态度和良好情绪。
例如,在教对话“Goodmorning,boysandgirls.”“Goodmorning,MissGao.”时,我利用动画短片设计几组人物或动物,让他们随地点的转换热情地拥抱、握手、说出所学的句型。逼真的画面,跳跃的文字,优美的音乐,富有感染力的朗读,让文字、内容和情境立体化,自然而然地吸引了学生的注意力,鼓励他们主动参与、练习,达到了不而言喻的教学效果。
多媒体辅助教学给英语课堂教学的改革注入了新鲜的血液。它在课堂中的运用打破了课堂教学空间和时间的局限,实现了英语教学中的“多信息、高密度、快节奏”,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如在教学Ihave...这个句型时,我在教会学生课本上的单词之后,结合以前学过的pen,pencil,book,bird,sharpener等,让学生用Ihave...句型看画面进行替换练习。这样在巩固新知的同时又复习了旧知,使学生能灵活运用新旧知识来解决问题。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生的综合训练得到加强,学生英语交际能力得到培养,学生主体性得到更大的发挥。学生在积极参与,口、脑并用的过程中更能主动求发展,体现个人魅力。
三、培养学生的创新精神
何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出:基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想,任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此,在英语教学中应充分利用网络资源辅助教学。
网络是学生获取知识和存储知识的手段,通过这一手段,可以为学生提供多种感官的刺激,如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,再加上网络资源容量大,内容丰富且生动直观,我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的注意力,创造良好的学习情趣,从而提高学习效率。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时,让学生从互联网中查找了大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息,仿佛置身于动物世界中,与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教授这些单词的读音,运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声,在看看、说说、演演中,学生很快掌握了这些单词,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
四、提高学生运用现代信息技术的能力。
在教学中不能忽视学生的参与,不能仅有教师的演示,而没有学生的主动参与和亲身实践。除了在课堂上运用现代教育技术,在平时的拓展性作业或英语活动中,要有意识地让学生运用现代化信息技术来完成老师所布置的任务。让学生用电脑操作的过程本身就是激励他们学习英语、学好英语的一个手段,因为学好了英语,玩电脑也会轻松多了,学生的实践能力也会不断地提高。
在现代教育技术英语课的实践中,使我深深地体会到,有效地运用多媒体辅助英语教学,能加大课堂容量,充分调动学生学习的积极主动性,提高学习效率,为课堂教学改革增添了生机和活力,开辟了广阔的前景,也给英语老师带来了新的挑战。当然,我们也知道,这也只是教学的辅助性手段,而不能代替教学内容,也就是说,不能代替教学目的。在实际教学中,如何合理地运用,贴近实际教学,还仍需我们不断地探讨、研究和发掘。
作为一名英语教师,除了不断提高英语知识水平与教学能力之外,还必须不断更新教育教学观念,认真学习计算机技术和其他现代信息技术,这样才能适应英语教学改革中日新月异的发展形势的需要。
参考文献:
1.《英语周报·小学教师版》
2.《外语教育心理学》贾冠杰
3.《英语辅导报》潘丽丽多媒体在英语教学中的运用
4.《创造性思维理论》何克抗北京师范大学出版社
 
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