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感悟和谐教育走进英语课堂

 


感悟和谐教育走进英语课堂
代汉语词典解释,所谓‘和谐‘,就是配合得适当和匀称。和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐;一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合,和谐是人们的追求,也是教育的追求。因为和谐能够产生动力,提高效率,产生最佳效益。
从“和谐”的定义我们可以得出这样的推论:小学英语和谐课堂是指符合小学英语教学规律的,满足学生终身发展需要的,多样统一的课堂教学。
在英语课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。学生在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展。那么,在教学中,应该如何创设和谐的
英语课堂呢?
第一、营造生态化课堂,为学生创造和谐的课堂环境。
所谓课堂环境的和谐发展,首先表现为建设“和谐的课堂环境”:(1)、布置好教室,营造良好的教室环境。(2)、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室,教育学生平等友好地对待周边环境,培养同学们热爱课堂的情感。
第二、营造和谐课堂氛围,在师生间建立融洽的情感。
教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”
热爱学生是教师职业道德的核心,当我们真正对学生充满爱心时,我们才会是愉悦与满足的,我们才会喜欢他们的点点滴滴,我们才会宽容他们的过错,就能够与学生们一起分享学习的快乐,一起享受这美好人生。
在课堂上,老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓动的话语,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望。在这其中,鼓励性评价对增强学生自信心,提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
课堂教学中,教师应时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中,对学生的任何回答,我们都应细心处理,正确的回答应给予积极肯定;不完整地甚至错误的答案,要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定;即便是一时答不出来,也应给予学生思考的时间,切忌冷嘲热讽。总之,要让全体学生在你的课上感觉到有希望,有信心、爱上你的课、上好你的课,和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
三、营造和谐的语言氛围,组织英语教学
英语教学应尽量使用英语,控制使用汉语,这是英语教学目的所决定的。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排队母语的干扰,培养运用英语的能力。
如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢?我认为我们要做到以下几点:
1、教师尽量使用英语组织教学。
在教学的各个环节中,任何可以用英语表达的都用英语来表达。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语,如:
Classbegins.Standup.Sitsown.
Lookattheblackboard.Shallwelearn…now?
Comehere.Don’tbeshy.Agoodboy/girl!
随着学生英语能力的逐步提高,在课堂上运用已学过的词句进行讲解,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如,由以前的短句Listen.我们逐步说成Listentothetapeandrepeat.有时可与学生做一些简易的对话。在学生刚学完现在进行时态,我编制了这样一个对话:
T:…,whatareyoudoingnow?
B:IamlearningEnglish.
T:WhatisyourfriendTomdoingnow?
B:Heisreadingthestorybook.
……
2、让学生把生活中的常用会话搬上课堂
让学生把为学生把生活中的常用会话搬上课堂,为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。在今年的英语课堂教学中,我穿插了一个课堂教学环节,即把前2--3分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演,可以是一个日常会话,也可以是两人表演课文。内容不限,可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完6B第三单元Asktheway后,有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌,自备服装,要求教室里的一些同学充当hotel,hospital,school,museum等建筑物。其中一名学生饰演警察,另一名学生饰演游客,模仿书中的对话进行表演。学生就地取材,道具逼真,表演得惟妙惟肖。这种真实的语境,真实的演习,大大提高了学生的学习兴趣,真正做到把已学的英语知识活用。
3、要求学生养成用简短的英语句子回答问题的习惯
班里有不少学生由于胆小,上课时不敢用英语来回答问题,还有些学生他们怕错,怕被教师、同学们取笑,所以声音也很低。。有一次我提问一名女孩子,她很腼腆,因为紧张她根本听不到我在说什么。我建议她用“Pardon?”来问我,这样我就可以再重复刚才的问题。或者当学生实在不知道答案的时候,可以用“Sorry,Idon’tknow.”来回答。
4、多开展课外英语活动,营造更多的运用英语的语言环境
课堂上创设一种英语会话的语言环境,学生的参与性较高,兴趣浓厚,但毕竟一节课只有40分钟,时间很短,若能在课外组织学生参加一些英语课外活动,就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。正如《大纲》所说:“课外活动是重要的辅助手段,不是课堂活动的延伸”。有计划、有目的、有组织地开展各种课外活动,有利于学生增长知识、开阔视野;可使学生生动、活泼、主动地学习;还可以激发学生的学习热情,培养学习兴趣。
第三、开展和谐的教学评价,让学生体验成功的喜悦。
传统的英语学习评价,常常以书面试卷检测来体现,内容上侧重知识的积累和模仿性的应用。这种评价注重知识的积累,忽略了创新能力的培养,形式单一,内容呆板,不适应“新课标”背景下的和谐英语教学的要求。开展和谐英语学习评价,必须从学生英语素质的发展出发,把评价贯穿于整个教学过程,使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦,并在良好的情感体验中,激励自己不断努力,走向英语学习成功的彼岸。
1、以激励为主,坚持正面评价
教师要善于发现学生智慧的火花,对学习主动、有创新精神的学生,要及时表扬鼓励。让他们充分体验成功的喜悦,同时激发其他同学的学习热情。学生的回答,只要基本正确,就要给予充分肯定。同时,避免学生偶然的失误而引起的评价失真,挫伤学习的积极性,不能以一二次的评价来对学生的学习进行定位。
2、评价方法手段的多样化
小学英语教学有其自身的规律,因此在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的、单项的、综合的、课内的、课外的;形式上可以是口试、笔试、操作、展示等等;评价结果表述上,可以是定量的分数、积分、定性的等级评语等等。
3、评价标准的多元化。英语能力是一个综合系统的概念,若只从某一方面对学生进行评价,往往会产生评价失真,如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价,就能够较全面、准确、公正地评价学生。
在课堂中实施教学民主,突出平等学习,创建和谐课堂过程中,我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况,积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式,形成良性循环,营造和谐融洽的教学环境,从而提高教学质量。
心理学研究表明,人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很级产生创造性思维。因此,一堂和谐生动的课堂,无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂,才能真正促进学生的发展。所以,就让我们一起以融洽的情感气氛为基础,以“民主的交往”的方式为途径,引领学生跨出传统教学的“三味书屋”扑入民主、平等、和谐的“百草园”吧!
 
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