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浅谈英语词汇教学的意义与方法

 

浅谈英语词汇教学的意义与方法
郑州市第七十一中学 燕蕾


(一)词汇教学的重要性
英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过:”Without grammar very little can be conveyed without vocabulary nothing can be conveyed. 没有语法,人们不能表达很多东西,但是如果没有了词汇,人们就无法表达任何东西了。《英语新课程标准》也规定,初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。如果把英语学习比作高楼大厦,那么词汇就是很重要的构建材料。较之语音和语法尤为重要。一个学生词汇量的大小也代表着学生英语水平的高低。如果老师不合理科学地激发学生记单词的兴趣,不教授正确的方法,这一定会影响学生学习英语的热情。学生没有正确的方法,也会导致学生失去学习英语的信心。
(二)学生在单词学习
中的弊端
1、单词不会读,就不会背,看不懂音标,记不准意思。2、片面的记忆单词,脱离了语境,了解不够深入,死记硬背,遗忘速度快。3、在拼写时没有记住字母组合,没找到规律。造成出错率高。
(三)词汇教学的理论基础
根据以皮亚杰为代表的认知建构主义和以维果茨基为代表的社会建构主义的重要学习理论。皮亚杰认为,知识既不是客观的东西(经验论),也不是主观的东西(活力论),而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。认识既不起因与主体也不起因于客体,而是主体与客体之间的相互作用。学习不是一个外界活动绝对控制和主宰的活动,而是学生个体自我构建的过程。因此构建主义提倡在以教师的指导下以学习者为中心,教师是帮助指导学生建构知识的,而学生是主动构建者,在学习中发挥主动的作用。而不是被动的接受者和灌输的对象。
(四)词汇教学的方法
根据构建主义理论,这就要求老师在词汇教学中要注意学习情境的创设。通过创设轻松有趣和谐的学习情境,来帮助学生记忆词汇。以下是我在英语词汇教学中的几种方法:
  1. 、利用语音与词汇的关系来学习,通过让学生学习自然拼读,掌握好元音字母与辅音字母组合,掌握字母与字母组合的发音规则,通过练习使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之,从单词的读音可判断其拼写形式,养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。
  2. 、利用多媒体,实物和图片教学来教授单词,爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,通过生动有趣的实物,图片或者运用简笔画的形式教授单词,充分调动学生的感官,触觉视觉来学习,通过多媒体给学生创设生动的图文并茂的语言环境,更好地帮助学生记忆单词。
  3. 、通过语境来进行单词的学习,如果没有一定的语境,任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如通过语篇填词,连词成文,通过听读拼写单词。
  4. 、利用词汇游戏的方法,比如通过肢体动作表演一些动词,通过相同元音单词拼读对抗赛将全班分成若干小组,对抗赛在俩个小组中进行,游戏开始,教师说一个单词(如bike),第一组的学生A 应立即站起来,说出一个含相同元音,如five,说出词并拼出来,说不出,说错词义就要扣分,这位学生说完后,教师念另一个单词,有第二组的学生A站起来说,这样依次进行下去,看看哪个组得分最多为优胜。
  5. 运用字典学单词,字典尤其是纸质版的英语字典,里面讲解的非常全面,字典上有很多很多好的东西,比如:有这个单词的两种发音,词性,过去式,现在分词,过去分词,意义,用法,进义词,反义词,短语搭配,例句以及一些特殊用法等等。
  6. 通过构词法来记忆单词,例如,Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily,Care-careful-carefully-careless。用构词法教单词,不但减轻了学生学习记忆单词的负担,也使学生学到了很多相关的构词法知识,扩充了学生的词汇量。
7、通过调动学生的想象力,让学生善于发现总结,比方说总结成有趣的绕口令A peck of pickled peppers Peter Piper picked. 如为了增强趣味性,把一些单词跟有意思的音记在一起,如地主Landlord 叫懒得劳动,羡慕Admire 叫额的妈呀!经济Economy叫依靠人民,这样不仅记住了读音也记住了意思,关键是比较有趣,学生在记忆的时候一定印象会比较深刻。
8、善于运用思维导图,将单词总结分类汇总的记忆,构成知识树状图或者网状图来记忆会更加的形象。

总之自己在词汇教学方面还比较有欠缺,比方上课的激情和活力不够,不擅长总结,教学过程比较枯燥,我会在今后的教学中注意以上方面,继续改进。

 
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