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如何培养学生英语阅能力

 

内容摘要:英语阅读能力是学生各种能力培养的重中之重,本文主要从英语教学中存在的问题和不足以及培养英语阅读能力的策略两大方面谈谈自己教学中的体会与理解。
关键词:词汇   学习兴趣    阅读策略
《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一:了解信息,丰富知识,欣赏,获得乐趣,培养和发展阅读技能,在篇章中学习语言知识。阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体,综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读理解能力。现结合本人多年的教学实践,就如何培养学生英语阅读能力谈谈我的几点看法。
 一、 英语阅读教学中存在的问题和不足
目前,初中英语教学仍然受到应试教育的影响,教

师偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解,忽视了对阅读技能的培养和训练,学生的阅读能力和技巧很难得到提高。在多年的教学实践中,我发现,现阶段初中学生在英语阅读能力的培养上主要受制于以下几个因素:
1.词汇基础不牢。阅读过程中遇到生词是无法避免的,有的学生往往由于英语词汇基础不扎实,对大纲中规定掌握的单词、词组以及习语等辨别不清,常造成理解困难,形成阅读障碍。
2.句法知识缺陷。对学生来说,来自于句法的障碍更大。由于他们对句子结构的感知能力较差,使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中,迟迟无法有效地获取句子语义以及特定意境中的意义,造成信息中断,从而影响了阅读能力,导致对文章不能作出正确的理解、判断和选择;
3.母语因素干扰。许多学生看到一段信息后,总是习惯逐字逐句翻译成汉语后才能继续阅读。因而影响了阅读理解程度,减缓了速度,减少了阅读的流畅性,有时把文章的大意弄得支离破碎;
4.学生缺乏背景知识和学习兴趣
第一,学生所拥有的背景知识。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。许多学生由于缺乏必要的社会文化知识、日常生活知识、科普知识、逻辑推理知识及与现代社会飞速发展同步的知识等,对有些句子的理解不是局限于字面,就是犯望文生义的错误。第二,学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中,由于各种主客观因素,大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。
5.学生没有掌握正确的阅读策略
  在中学阶段,虽然阅读教学一直备受教师重视,但教学效果却一直不理想,其中学生没有掌握正确的阅读策略,教师忽视对学生阅读方法的指导,教与学不对路是主要原因。而科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。在教学中我们发现,相当一部分学生没有良好的阅读习惯,不懂根据上下文推测词意,影响了阅读速度和理解,无法抓住文章的大意。
 6.部分学生对文章深层理解和评价性理解不够
  在教学中我们注意到,还有相当一部分的学生对课文深层理解和评价性理解很少问津。究其原因,一方面是由于教师在教学中总是把大部分时间与精力放在字词训练上,过多地重视语言形式而忽视了内容的理解,影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学中没有充分发挥学生的积极性、主动性,大多数学生在阅读课上只是“听众”,没有充分的思考和参与语言实践活动,长此以往就会形成思维定势,学生的学习兴趣不但下降,而且学生的阅读能力也不能得到很好地提高。
二、如何培养英语阅读能力
针对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合我平时的教学实践,研究、解决初中学生英语阅读存在的问题可有如下策略。
1.以书为本,采取多种方法扩大词汇量
英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生己有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用己有的课堂阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
词汇量小是制约初中生阅读水平提高的主要因素之一。要扩大学生的词汇量,就应当在教学中以书为本,重点地有系统性地讲授一些基本的、有效的词汇学习法。如:(1)利用词缀、合成词等构词法猜测生词的意思,如前缀in-, im-,dis-,un-, dis-, 后缀-er, -or, -ist, -ness, -less, -ful, -ly等,让学生了解各种词缀的含义,从而推测出生词的意思;(2)引导学生结合文章上下文语言情景记单词,猜测词义。只有把单词置于具体的情景环境之中才能明其意,知其用,才能做到活学活用。教学中应训练学生运用多种方法猜测词义的能力。一是利用上下文推测词义。作者有时为阐明自己的某一观点,往往会反复使用不同的语句加以论述,这时,我们就可以从已知的句子中猜测出生词的词义。二是巧用关联词推测词义。如反义连词but, however, yet等;选择连词or, neither…nor, either…or等;推理连词for, so, therefore等。三是利用构词法推测词义。很多的英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的,我们可以据此推测词义。如care→careful→carefully→carefulness ;care→careless→carelessly→carelessness等。四是利用常识合理猜测词义。虽然英语与汉语是两种不同的语言,但人类毕竟有相似的一些生活经验。(3)通过构词法、对比法(包括同义词、近义词、反义词、同音异形词、形近词的对比)、分类法、联想法及词汇竞赛等方式扩大、记忆、掌握词汇;(4)要求学生准备随时携带一个自制的小本子,把课本中以及与课本有关的生词、词组抄在上面,根据记忆的规律进行反复记忆,对易忘的单词要着重训练。
扩大词汇量,仅局限于课本是远远不够的。在教学中,教师要指导学生阅读各类文章,博览新知识。只有通过多阅读多训练,在阅读中大量地搜罗词汇,吸取丰富的英语语言知识和文化背景知识,拓宽知识面。
2.选好阅读材料,培养和激发学生阅读兴趣与欲望
(1)教师选择的文本要有趣味性,要贴近学生实际。初中学生的英语词汇量有限,教师在选择阅读材料时,应根据学生的实际情况,选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物,如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。材料选定后教师可适当改写,添加一些必要的注释,以适应初中学生的需要。
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