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初中英语教学重难点的把握与问题的设置与解决

 

一、如何确定英语教学的重点和难点

每节课我们都围绕一个或两个知识点进行教学,并进行有效的挖掘与延伸,针对学生的实际情况,对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破,是衡量英语教学是否有效的基本标准之一。就是看在教学中能否突出重点,根据学生实际,突破难点,那么,如何确定英语教学的重点和难点呢?这是实现有效教学的前提,因为课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点,难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务,因此,确定教学重难点首先要吃透新课程,只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学准确地确定本节课的教学重难点。其次,了解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣,需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯

,教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知识时的困难,产生的问题,以便对症下药,避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际,从而确定好自己的课堂教学的科学的符合学生的重点难点。例如,当原来预计确定的难点,绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力,再如,当学生提出教师事先未估计到的疑难问题,又需教师的很好的引导和思考。例如:简单说七年级大部分句型的动词都围绕“be”动词进行,“be”动词的用法是不是难点及重点呢?有些教师就认为它的用法很简单,给学生教会我用“am”你用“are”,“is”用于他、她、它,所有的复数都用“are”,就行了,它既不是难点,也不是重点,而我看到的现象是,就连八年级很多学生对“be”的用法掌握得还不透彻,比如,主语如果是名词时,主语是两个人称代词时,学生很容易出错,所以我认为“be”动词的用法在起始年级在相当长的时间里,应该就是重点、难点,教师要花大力气,通过精讲多练,确实掌握好它的用法。

二、把握教材重难点的几条策略

1、根据教材的知识结构,从知识点中梳理出重难点。

理解知识点,首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系,再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解,其次是理解整个单元的知识点,特别是要详细地知道每节课的知识点,在教学中做到不遗漏,不添加,教学重点一般由教材决定,对每一个学生是一致的,一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个,要想在教学中做到突出重点,突破难点,首先是深钻教材,从知识结构上,抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生,根据学生实际的知识水平,并考虑到不同学生之间的差异,把握好教学重点和难点,课前的精心准备,准确定位,就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。例如,在八年级课本中,开始接触学习反意疑问句,大家都知道,从教材的知识结构上看,它的知识点是反意疑问句的构成,并根据实际情况作出回答,学生只要知道前肯定、后否定,前否定后肯定,前后时态保持一致,大部分学生对它的构成规律掌握也较好,但是如果真正掌握好反意句的构成,它的重难点又是什么呢?我认为,重点应该是:各种时态反意问句的构成,难点应该是常见特殊句型的反意疑问句的构成,如:祈使句反意问句的构成,含有宾语从句反意问句的构成,不定代词作主语时反意问句的构成,特别是陈述句部分含有否定意义的词时,如few、never、hardly时,它的反意问句的构成。

2、找准知识的生长点是突出教学重点,突破难点的条件。

英语教学是系统性很强的学科,组织引导学生由旧入新,在掌握已学知识的前提下,如何过渡到新知识当中呢?因为新知识的形成都有其固定的知识生长点,找准知识的生长点,才能突出重点,突破难点,我们可依据以下3点找准知识的生长点:(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似,要突出“共同点”,进而突破重、难点,例如:在新学习过去进行进态时,可从现在进行时态入手,因为它们的“共同点”;第一,正在发生,第二,结构一致,都是“be”加动词的现在分词。(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合完成,要突出“连接点”,进而突破重难点,例如,在学习现在完成时态时,必须先复习掌握好一般现在时态和一般过去两种时态。(3)有的新知识由某旧知识发展而来,要突出“演变点”,进而突破重、难点,例如学习过去完成时态和过去将来时态时,应该先掌握好现在完成时态和一般将来时态。

3、采用合适的教学方法是突出重点,难点的关键。

教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,教师要发挥主导作用,处理好讲授与自主学习的关系。通过有效的措施,引导学生独立思考,主动探索,合作交流。教学方式多种多样,同一个内容,同一个知识点,同一个重难点,不同的老师有不同的教法,但不管怎样教,在课堂上要想方设法调动学生的学习兴趣,不论是学习新词、新句型,都要设置一定的情景,即情景教学法,因此,在课堂教学时要注意创设情景,创设语境,吸引学生,使他们很快地进入学习状态。例如,八年级第10单元,I’m going to be a basketball player 可以预先根据学习过的表示职业的名词,让学生自由选择自己所喜欢的一种职业,让学生自由谈论,这样,即让学生复习掌握了大量的表示职业的名词,而且还练习了“be going to+动词原型”,或will  +动词原型,或want to be 这三种句型,因为这三种结构也是本单元的重难点,通过反复大量的训练,不知不觉学生就熟练掌握了。

4、积累基本的教学经验是突出重点、难点的基础。

教学经验积累于平时的教学活动,教师应该在平时的教学日常活动中多探索、多积累、多听别人的课,取长补短,对自己的教学活动,及时总结,及时反思,久而久之,自己独特的教学经验就逐步形成了。对教学内容的重难点,也就把握比较准确,并且可用多种方法去突破它,例如在讲比较级和最高级时,如果只强化讲解,强调知识传授,强调语法分析和规则记忆,学生在学习过程中被动接受多,主动探究少,机械训练多,生活情景少,枯燥乏味多,快乐趣味少,如果在讲解时,利用实物或图片比较,学生看起来则一目了然,原级、比较级、最高级由抽象变得形象,这样就降低了语法学习的难度,同时还激发了学生学习英语的积极性,掌握起来就快,记得也牢。

5、信息技术的合理运用是突出重难点的保障。

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