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中小学音乐课形成性评价方法研究

 

 
一、 倡导新的评价观
 
在素质教育的今天, 评价已不拘泥于传统的评价理念,而是倡导一种新的评价理念:评价重在过程,用发展的眼光去评价学生,以达到激励学生、改善学生,给学生以自主发展的空间,使学生发现自我、成就自信、这就是过程性评价的特征,即不仅关注学生的学业评价,更专注学生在学习过程各种能力生成的评价。
 
我们认为,评价,不仅在于评价对知识理解是否正确,更在于评出自信,产生激励效应,促使学生更加积极主动地参与探究活动。有研究资料表明:一般学生只需发挥其自身能力的20%~30%,即能保证完成正常的学习任务;如果学生受到充分的激励,其能力可发挥至80%~90%。可见,激励对学生来说是多么重要!  
 
突出评价促进学生全面发展的教育功能,就要求构建一整套与素质教育相适应的学生评价体系 即:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展,使每一个学生获得学习的成就感,和学习的快乐。
 
二、明确《音乐课程标准》评价内容
 1.学业领域:包括 1) 感受与鉴赏领域 2)表现领域 3 )创造领域 4) 音乐与文化领域
 2.情感体验:包括兴趣、积极性、情感陶冶、是非善恶价值观的取向等
 3.参与质量:包括参与的态度和程度
 
音乐学科,是一门艺术类学科,她有着自己独特的学科特点,它有着复杂的情感内涵,文化内涵,审美内涵,道德内涵,而恰恰是这样些内涵,更多需要的是细致入微的过程性评价,因此,对学业领域、情感体验及参与质量的多元评价,就显得尤为重要。
 
三、牢记音乐教学评价原则
 
1.导向性原则:师评应避免一位迎合学生口味,要突出教师的主导作用,高度注意评价的正确导向,鼓励和激励学生进步,善于发现、挖掘学生的潜能。
 
2.科学性原则:教师应注意自我完善,注意提高专业修养和综合修养,杜绝不科学的评价
 
3.整体性原则:包括发展的、多元的、过程性的评价, 提倡全面的激励和促进学生的发展。
 
4.可操作性原则:好的评价具有高度的可操作性,将评价潜移默化的融入教学,师评、自评、他评等互相结合,不是为了评价而评价,而是渗透教学,为教学服务。
 
在音乐课堂教学评价中,避免为了评价而评价和生硬而有痕迹的评价,好的评价,评价无处不在,处处发挥的巧妙、自然、行云流水一般,潜移默化的、一点一滴的融在教学过程中,时刻激励学生,鼓舞学生的学习热情和积极情绪,帮助学生更快更好的达成学习目标,这就是过程性评价的魅力所在。
 
四、了解音乐教学评价方式
 
1.师 评:包括导向性 激励性 鼓励性
 
2.自 评:包括主动性、思考性、内心评价
 
3.他 评:包括多元性,激励性、生生互评、师生互评、对作品、表演者评价
 
五、明了音乐教学评价的作用
 
1.导向作用:
 
2. 诊断作用:课后自我小结、课上抽测、一系列过程性评价等等。研究学生的学习过程,是否存在问题,问题的症结以及原因是什么,是否取得一定成绩,以及进步的原因。诊断的目的,是为了及时调整,确保我们的教育过程扎实有效,具有较强的针对性。诊断可以通过各种方式,比如说问卷、测试、谈话等等,目的是为了使我们的教学更具有时效性。既可以诊断个别学生或者是个性问题,也可以诊断整体或者共性的问题。
 
3.激励作用:包括鼓励性评价  期望性评价  延迟性评价等
 

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