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致力于激发学生的学习兴趣

 


致力于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学语文课程任课教师应当注重对课前预习作业内容与形式的合理设计。根据我自身的语文课程任教经验来看,之所以通常情况下,学生对语文教师为其布置的课前预习作业不够重视或者是怠于完成,主要在于语文教师为学生所布置的预习作业内容与形式并未让学生产生足够的好奇心和新鲜感。这种情绪直接影响到学生对教师所布置的预习作业的整体完成质量。笔者在小学语文课程教学中的做法是,为学生布置能够引起其对预习作业完成兴趣的作业内容与形式,如在为学生讲解《观潮》一文之前,我要求学生在课前利用图书阅览室或者是网络资源,自行查找和搜集其认为优秀的散文,并在正式对这篇课文授课时,挑选出几名学生登上讲台为全班同学进行朗读,在实施了这种课前作业方式之后,我发现,班级中的学生对于课前预习作业的重视程度陡然升高,每个学生都为了能够得到登台朗读机会以及来自教师的期许,而认真地、高质量地完成笔者为其布置的课前预习作业。可以说,借助这样的方式,不但让课前预习作业的完成情况更好,同时亦促使学生能够在课下实现自主阅读,
进而有益于学生实现语文核心素养的进步。
小学语文教师应该根据课文的内容与特点来再现课文情境。例如,学习《搭石》的时候,为了让学生感受到村民之间的默契与和谐,激发学生的学习兴趣,教师可以创设体验情境,再现课文情境。具体而言,可以在讲台上放上几张白纸作为搭石,告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水,让三五个孩子跟着教师一起走搭石。在再现情境的过程中,分两组进行,一组同学与我配合默契,提脚、落脚,动作协调一致,让学生很直观地感受到动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时,我几次故意打乱脚步,让后面的孩子步伐大乱,纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验,学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐,体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一,感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习,生动活泼,很自然地调动了学生学习的积极性和主动性,潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
 
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