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小学科幻画校本课程教学的实践探究

 


小学科幻画校本课程教学的实践探究
摘要:科幻画创作已成为当今世界各国青少年喜爱的一项有益的科普活动。科幻画校本课程将科幻画溶入活动之中,用理念激发学习,符合学生学习的认知发展规律,从科学的角度出发,启发学生观察生活,想象未来科技发展可能带来的变化,把不可能的变为可能,彰显学生的绘画特色与个性。
关键词:科幻画教学、实施策略、方法、培养
一、研究背景
(一)当今科技教育的现状:
二十一世纪的今天,世界科学技术突飞猛进的发展。但是目前我们的科学氛围薄弱,整体科学素质还有待提升。只有提高科学素质,把科学的理念植根于民族精神,转化为全社会的创新能力,才能实现科教兴国、可持续发展战略目标。
(二)相关的研究现状综述
青少年是二十一世纪建设人才的主力军,是科普工作的重点。加强青少年的科技教育,是贯彻党的科教兴国战略的重要举措。我们立足本校实际,以科学发展观为统领,在长期的教学探索积累之中,找到一个特色显著的项目与空间,用学习丰富智慧,用智慧点燃创新,用创新形成特色,用特色推动发展。
“想象力是一个民族生命力的锋芒”,青少年恰恰具有超凡的想象力。教师应给予正确的引导与鼓励。童心是创新之源,儿童由于所掌握的知识量较少,不易受到现有的经验束缚,思维活跃、大胆,想象力丰富,我们应相信学生,启发、调动学生的的创新思维,让学生能大胆独特的奇思妙想。
(三)学生情况来分析
我们学校属于新建学校,孩子年龄小,正处于具体形象思维阶段,好奇心强,想法独特,比较适合科幻画教学的开展,小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大成分的具体形象性。他们对抽象深奥的科学知识的理解、研究、及创造能力较弱。因此相对于科技发明、制作等科技实践活动来说,科幻画就有其明显的优势。在小学阶段,大部分儿童都对绘画充满兴趣,他们在画中倾诉情感,描绘着儿童的世界。儿童时代又是极富幻想的时代,引导儿童在已掌握科学知识的基础上展开想象的翅膀,将所学的科学知识融入科幻画中,可以创造个性独具的科幻画作品。
二、课题研究的目标
(一)课题研究依托
艺术育德,潜移默化;艺术育智,健全人格;艺术育健,全面发展;艺术激情,以弘扬个性的思想为依托,围绕学校“科普校园”的目标,以课程建设为契机,以科幻画为主题,营造特色校园。
李政道先生有一句名言:“科学与艺术是一枚硬币的两个面,连接他们的是创造性。”科幻画充分体现了科学与艺术的结合,对学生智力的发展,创新思维的培养起推动作用。
少儿科幻画的指导是一项复杂而又细致的工作,涉及到教育学、心理学和科技等诸多方面的知识,丰富的想象力,敏锐的艺术感召力,精湛的绘画技巧,开放与时尚的思维模式,创新的意识必不可少。在人类进步过程中,文明本身就来源于创造性思维,科幻画是超越语言的心智,是开启创造力的金钥匙,它为儿童的创新思维和想象力插上了翅膀,使之在科学的世界里能自由飞翔,越飞越高。
(二)课题总目标:
在二十一世纪,这个以创新为核心的时代里,与科技同行。科幻画校本课程就是以科学为依据,通过多种活动形式从浅显到深入地让学生在参与活动的过程中尝试、发现、体验、感悟、分享,增强学生的科学知识与绘画素养,激发学生创作思维与想象力,空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力。通过教学能够让学生用科学幻想画这种表现手法去展现未来资源的开发,星空的变化,交通工具的革新等等,让学生学会去探索与我们生活相关的事与物,鼓励学生展开想象去设计、去构思并绘制一幅幅未来科学发展的美好画卷,培养学生的创新精神和创新能力。
三、主要做法和经验:
(一)提炼与丰富科幻画教学的内涵
科幻画教学,是一种“多元化”的内涵非常丰富的艺术教育活动,它涉及科学、人文、艺术等各个领域,它将促进学生掌握更多的科学知识,发展更多的技能,如想象力、观察力、创造性思维能力、艺术表现力等等。
(二)开发校本科幻画教学的有效途径
校本科幻画的教学主要是通过课内和课外两条途径来实施。课内主要是美术课中增设的科幻画教学,课外主要是利用科幻画社团来开展科幻画教学。社团的活动宗旨是培养科幻画人才,探索科幻画创作方法。活动时间为每周四的课外活动时间,活动中开设有小制作、综合绘画、科幻写作等活动小组,宗旨是提高更多学生对科幻画的兴趣,养成基本的美术和科学素养。
1、激发兴趣,诱导参与
众所周知,“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习入门的向导,同时又是促进学生努力学习,创造思维的内动力。没有兴趣就没有学习。古语说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”古今中外的许多科学家,艺术家为人类做出了巨大的贡献,都是因为他们从小就有一种兴趣和追求。因此,在教学中,教师要善于运用新颖有趣的方法,使学生兴趣盎然的投入到活动中来。那么,如何有效地激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维,为科幻画创作奠定夯实的基础呢?我认为有以下几种途径:
(1)创设情景,激发兴趣
学生的认识过程和情感过程是有机的整体,在讲科幻画时,可以以谈话的形式引入,如:相信同学们对神秘而又富有科学想象力的科幻电影及作品有着不可抗拒的吸引力,那一幕幕扣人心弦、惊险刺激的画面、那一段段极富想象力又与科学整体统一的故事、以及那一件件科学而又先进的器械,想必都能给我们内心留下很深的烙印。这样循序渐进的引入能非常直观的把学生兴趣调动起来,很快的进入到学习的状态,为下一步的学习做好铺垫。
(2)巧妙设疑,激发兴趣。
在教学中,依据教学内容,借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段,运用音乐、影视、图片等艺术资料,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动的开拓自己的创造思维。先让学生欣赏一段科幻片片段,然后让学生猜我们将要学习的内容,意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课。实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以使学生的创新思维更加开阔。
2、走进生活丰富储备
知识技能、形象思维和真情实感是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境,除了要求学生注意平时多看书多留心观察感受身边的事物外,还经常给孩子们讲科学家的成长,仔细讲解科技发明的过程,带他们参观科学博物馆,和他们一起做科学实验,满足他们的好奇心和求知欲。开展小制作、小饲养、植物栽培、小实验等动手实践的科技活动,带领他们走进生活,引导他们对自然现象的观察兴趣,让他们了解一些有关科学事物的知识与技能。通过采用以上多种方式,不断丰富着学生的知识、形象和情感储备,学生的形象思维能力和创造能力也得到了逐步的培养和提高。
(三)有效发掘学生潜能的方法
适用于科幻创作的题材来源十分广阔。作为孩子们学习的合作者帮助者,如何调动发掘孩子们的创造潜能引导树立一个正确的创作意图显得尤为重要。
1、指导学生选择有针对性的题材和主题
让孩子们观察身边的校园、家庭甚至自己的周围,讨论思考:有什么不尽人意的地方,有什么不方便的地方,有什么需要改进的地方……同时要教给他们观察的方法,即运用审美观察法、整体观察法和比较观察法去发现问题。孩子们在观察过程中真的发现了很多问题:如校园垃圾的有效处理?人口的增长与能源、交通、住房之间的矛盾,沙尘暴的危害与消除,废旧电池的合理回收,森林的大肆砍伐与植树造林的困难,污染的有效处理与再生,能源的合理开发与利用等等大大小小的问题很多很多。
2、引导学生善于思考,提出问题
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”,问题是创新之源。在教学中,培养学生的创新意识就要让学生敢于提出问题,让“疑”使学生在认知上感到困惑,产生认知冲突,引起定向探究性反射,有了这种反射,思维也就应运而生。对于孩子们提出来的问题,我们总是一起讨论与交流,耐心启发他们进行科学的思考,逐步培养他们的创新思维意识。
3、指导学生选择有新颖性的题材和主题
科幻画教学活动和其他青少年科技教育活动一样,属于探索未知领域的一种学习活动,孩子们的创意不应受时间和空间的限制和生活真实的约束,要充分展开想象的翅膀去探索未知的领域:幻想对未来世界科学技术的种种描述;幻想对未来人类社会以及相互关系的描述;幻想对未知的宇宙万物、自然世界,人与环境以及相互关系的描述;以及对未来创新产品设想的描述。
4、有效提高学生创作的方法
(1)作品创作的构思一定要恰当
无论什么样的创意及技法对各阶段的学生来说都要切合他们的知识水平,符合他们的已掌握的科技程度,这样才能激发他们的创作欲望,更好地发掘他们的创造才能。
(2)要相信学生的创造力
布置创作要求时,一方面要方向明确,另一方面鼓励对画面效果,进行多方面、大胆地去设想,去创造,对于初稿设计的作品要根据实际情况做出中肯的分析,对于那些构思大胆,独辟蹊径的佳作更应当予以充分的肯定。
(3)尊重学生的作品
要从学生自身的角度出发,以纯真的童心去审视作品的创意,因为它往往都凝结着学生对科学领域的初步畅想和理解,对于那些极小的成功和点滴的创意都应予肯定和进一步的启发。
(四)校本科幻画教学的评价
评价从实际情况出发,在活动、观察、体验、创新等方面依据学生年龄特征给予不同层次的评价,评价形式采取过程性评价与终结性评价。
(一)过程性评价:
活动之一:神奇的科幻画
学生能积极参与活动之中,通过专家讲堂、教师的授课等形式,感知体验科幻画的神密与奇妙。激发学生的绘画兴趣,敢于动手小练笔。利用图表对平时巧思巧画、小练笔进行自我评价。
活动之二:奇妙之旅
学生积极参与不同的教学活动,通过观看影片、探秘机器人奥秘、参观科学试验基地等亲身体验的活动,开拓视野,感受现代科技的高速发展,活动中有自己独特的见解,敢于提出新奇的问题。
活动之三:创意科幻画展示
突出主题,内容积极向上,能准确的运用图形、色彩等处理好画面及版式,具有形式美感。设计新颖、构思巧妙,创意独特。
采用画一画、说一说、写一写的方式,展示活动中的不同收获。
活动中的收获
测评内容
测评标准
评价结果
画一画
构图饱满、色彩丰富,敢于大胆绘画。
说一说
勇于发言,善于发现,有自己独特的见解。
写一写
能用一两句话表述自己对活动的看法与感悟。
(二)终结性评价:
本学期我收获了什么?是一个学期进行的整体性评价。根据学生对教师授课、参观科技馆、活动体验、动手制作、巧思巧画、创意画展等项目中的表现,从不同角度对学生进行细致的评价。
1、绘画创意终极测评
2、活动中学生互评测评表
注:互评中,每条优秀良好一般,获12颗星以上为优秀者,5颗星以上为良好者,5颗星以下为一般者。
评价最终结果:优秀者良好者一般者
我做你评
互评评价标准
评价结果
1、能积极参与每次活动。
2、能积极发言,敢于表达自己的想法。
3、能在绘画中大胆想象与创新。
4、能在活动中与他人合作交流。
5、能较全面的评价他人的作品。
3、学期终自己收获哪些?
学生结合本学期各方面的表现,给自己一个公正的评定结果。评价表如下:
本学期我的收获
评价指标
评价标准
评价结果
学习兴趣
兴趣浓厚,活动积极性高,注意力集中。
有兴趣,能够参加活动,注意了较为集中。
无兴趣,不积极参加活动,我行我素。
技能技法
作品完成较快,质量较高。
作品能基本完成,基本符合要求。
作品不能按时完成,不符合要求。
合作探究
善于合作,能运用知识技能实现活动目标。
能够参与活动,有创新意识。
不善于合作交流,合作意识差。
教师
综合评价
(五)在科幻画创作过程中,培养学生的优良品质
要创作一幅好的科幻画作品,作者必须关心生活、关注社会,并以自己的道德标准去评判各种社会现象。我们引导学生走进生活、融入社会,以敏锐的目光去捕捉生活中所存在的问题和困难,开展“未来的交通工具”、“未来的小区”、“未来的家”等主题的科幻画创作活动,让学生用画笔写出自己的体验和美好想象。这一系列的科幻画创作活动增强了学生社会,对环境的责任感和道德感。
(六)利用科幻画的艺术魅力活泼校园活动
我们利用科幻画的直观形象性,丰富校园活动的设计,在学校安全教育、环保教育、节约教育等主题教育活动中,我们鼓励学生创作科幻画作品。例如在节约主题教育活动中,我们在科幻画廊里展出了学生的“节约”科幻画作品,《废纸再生机》、《新跳蚤市场》、《旧书交换市场》等。让学生在画中直观地感受到身边存在的“浪费”现象,增强节约意识。科幻画的引入增强了教育的直观性、形象性,丰富了教育活动的形式,更好的激发了孩子们的科幻画创作兴趣。
四、研究成效:
通过这半年多的研究加上多年的教学经验,我们每个人都有一套行之有效的办法,解决学生想象局限的问题。其中王志云、秦杰都总结出了自己的教学经验,撰写了教学案例,我们辅导的学生在河南省青少年科技创新大赛科幻画比赛中多次荣获国家省级市级和区级一二、三等奖的好成绩,同时也多次被评为优秀组织工作者和优秀辅导教师,受到了科协、教体局以及学校的鼓励和表扬。
五、存在的问题和设想:
(一)问题
1、如何突破创作的瓶颈期
在近些年的青少年科技创新大赛科幻画中,孩子们的科学幻想涉及的领域从天到地,从陆地到海洋,从人类日常生活、环境变迁、城市建设到动植物演变与发展等创作的这些题材已经屡见不鲜,具体到宇宙航行、月球生活、太空、海底世界、未来居住、地球环保、生态平衡、新型能源、废品利用、人类生存、等诸多方面,如何让学生有所创新,运用科学的推理、猜测、论证,想象出现实生活中没有的形象,进行巧妙的构思,已经越来越难。
二、设想
1、科幻画与科学教学的整合
科幻画教学与科学教学的整合体现在理念的融合和实际操作上,即培养学生科学兴趣、观察能力、探究能力等,在形式上的结合可以利用科学课上所学的科学知识进行合理的科学想象,创作科幻画。
六、结语
实践表明:科幻画是超越语言的心智,是开启创造力的金钥匙,它有利于培养儿童的发散思维、集中思维等创造性思维和创新绘画能力。通过校本课程科幻画的学习,使学生能够思维活跃,运用线条大胆、果断、自信而又个性的去表达自己的想法,培养了学生的创新精神,想象力和形象思维的能力,发展其个性。今后,我们还会不断探索和研究科技教育的规律性问题,同时激励学生尝试更多的方法去创作科幻画,引导孩子们进行科学幻想着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化,绘出未来科学的美丽画卷,让少年儿童的创新思维和想象插上翅膀,使之在科学的世界中自由翱翔,越飞越高。
参考文献:
[1]李永琴.《小学科幻画教育的实践与研究》,2015
 
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