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如何在课堂中落实“默读”

 


如何在课堂中落实“默读”

众所周知,阅读能力的培养越来越重要。作为语文学科的一种核心素养来说,阅读能力的培养应该从一年级就开始打好基础。一年来,我记得给学生和家长们常说要重视阅读,但反思自己的做法,也只是停留在建议、提醒、推荐经典书目和每周一次的阅读课而已。我一直在思考能够深入的做些什么实质性的操作和改变进一步提高我班学生的阅读能力呢?新学期里,我准备这样做:
1、重视朗读。
期末家长会上,我和家长们提出了一个初步的想法,没想到我们班家长格外支持。课前三分钟朗读。每天一个人,朗读一首诗或者一段话。初期以“诗歌”为主题,可以是古诗,可以是现代儿童诗,事先安排好顺序,提前准备,家长监督。这样最起码有三点好处:①积累经典。②培养自信。③激发阅读兴趣(建立奖励机制)。
2、学会默读。
根据以往经验,默读能力是阅读中最常用的一种阅读手段,但也是最难培养起来的阅读习惯。而有的人认为默读不需要练习,可是对阅读刚入门的低年级学生来说,的确需要不断的练习。有专家提出:小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标,其中,快速阅读技能的形成,需要2000个小时以上的练习,按小学六年来算,每周的练习时间需要7个小时。
关于默读的练习方式,结合我的教学经验,我也只粗浅的认识到这样几种:①课堂阅读教学。在熟练掌握用手指指着读之后(有一定的阅读速度),让学生练习不出声的读(只张嘴不出声或者不张嘴手指指读),最后不张嘴不指读。②课外阅读。要求家长在家里关注学生的阅读情况,定期反馈。③群文阅读。规定的时间内,有压力、有目标、有任务地完成阅读。
以上仅是我个人的一些思考,有些地方还待精细的斟酌。
 
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