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转变思路,让学生“动”起来

 


转变思路,让学生“动”起来
贾雪娇
在教学中常常有这样的抱怨,“明明这道题我讲了N多遍了,学生怎么就是不会呢,天天都不好好听课,都不用心学习。”这样的情况使我们很愤怒,也很无奈,同时也不得不想办法去调动学生的主动性。
我一直认为像外语、文博的学生他们学习主动性强的原因在于他们从小的生活与教育环境较好,眼界开阔,耳濡目染有自己的追求,而且他们在学习中经常有成功的体验。而我们的学生由于家庭环境等各方面原因,没有追求,没有想法,而且学习对他们来说是一种负担,他们很少从中体会到成功的快感。而崇高的人生追求的培养要靠长期引导与熏陶,不是一朝一夕的事情。所以,自己不得不尝试各种方法,看哪种方法奏效。
而就在某一周,我连着两天听到了令我开心的事情。某个周三早上刚进办公室就听到某老师跟我说,“昨天晚上你们班的A同学给B同学在教室里讲数学题,一下讲到了八点多才走。”周四早上一来,又一老师跟我说“昨天晚上你的课代表留下来在教室里给另外几个同学讲题”。我心里暗想,这是一个好的开始,希望你们能坚持住。而在周四下班后,我又被几个学生“困”在了办公室走不成。然后又有一个学生跑到办公室跟我说,“老师,我这两周请家教花的几百块钱是请家教以来获得最值的,我把××问题弄会了”.
这一现象的出现,说明我近期实行的培优计划奏效了。第一,把他们划入培优计划后,他们觉得自己跟其他同学不一样,在心里觉得自己是优秀的或者有能力优秀的;第二,进行小组捆绑后,他可以不在乎自己的成绩,但他不得不在乎组内的平均分,这就使得他不得不钻研题目,力求起码不拉组内平均分。从测试的情况来看,给的题目他们都认真研究了,因为这五个组的平均分基本都在86-92之间,而且他们很在意自己的分数。记得有个同学一下课就来找我问他考了多少分,说他们组长特别担心他的分数,直到看到自己考得还不错的时候才放心。第三,一直以来都是老师讲,学生早已厌倦,而同学之间彼此讲他们更乐于接受。
新的方法总会给学生带来新鲜感,但新鲜过后可能又回归原点,那我们就要开动脑筋,转变方式转变思路,见招拆招,充分挖掘学生学习的主动性。
 
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