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浅谈如何培养农村小学生的识字兴趣

 


浅谈如何培养农村小学生的识字兴趣
语文教学应该激发学生的学习兴趣,要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。心理学研究表明:兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向,它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动学生探究知识的动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生对学习一旦产生了兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满激情。特别是低年级的语文教学,主要是以识字为主,只要培养了学生对识字的兴趣,那么教师的教学将会事半功倍。
怎样培养学生的识字兴趣呢?
一、游戏识字法。
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。我让学生自制牌形生字卡片,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读(组词越多越好),谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也非常有效。
二、儿歌识字法:
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上──碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼──草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上──磨”。
三、字谜识字法:
学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“三人同日去看花──春”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走独木桥──生”,“1+1不等于2──王”,“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。
四、加减法
1、加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣,在教这类字时,相邻的同学就分别代表一个熟字,然后运用加法熟记。如教学“好”字,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字,又掌握了学习方法,而且学习兴趣也很浓。
2、减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时,相邻两个同学分别代表一个熟字,然后运用减法熟记。如教学:“代”字,让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”,边念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚,而且学得快,记得牢。
五、换位法
偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做:
让两个同学分别代表两个形近字,采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字,把“线”的绞丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。
六、想象法
我们的汉字虽说是表意文字,但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象,帮助识记字形。例如:“帘”字,让学生想象:上面的穴宝盖就像一扇窗子,下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘,所以这个字是窗帘的帘。
在多种多样的识字教学中我们并不是就可以高枕无忧了,后进生是每个学校、每个班都有的,转化后进生也是我们常常挂在嘴边的口号,所以,对待这些后进生,我们不但要有五花八门的识字方法,还要有更多的耐心和更多的爱心。如果我们给予他们及时的表扬和奖励,他们则会有更高的学习兴趣。
总之,学生识字的兴趣不是一朝一夕就能养成的,它需要教师持之以恒地做到精心设计识字教学的程序,研究新异的教学方法,用教学理论指导实践,使课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快,这是培养学生学习兴趣的主要因素。只要我们在教学中从激发学生的学习兴趣入手,培养学生的语文能力,就一定能获得理想的教学效果。
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