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读中华经典 长千古智慧

 

《语文课程标准》(以下简称“课标”)第二部分“课程目标”的“总目标”第二条要求学生“认识中华文化的丰厚伟大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的营养。”如何落实这一目标?“课标”要求小学阶段1-6年级学生要背诵古今中外优秀诗文160篇(段),中学阶段7-9年级学生要背诵古今中外优秀诗文80篇(段),合计240篇(段)。而“课标”在其“附录”--《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》中仅推荐了古诗文120篇,其中1-6年级70篇,距离课标的要求还差90篇;7-9年级50篇,距离课标的要求还差30篇,合计共差120篇(段),共占“课标”要求背诵篇目总数量的一半!其中1-6年级小学阶段占差额总数(120篇)的3/4。对于这一巨大的“差额”缺口,“课标”要求教材的编者和任课教师予以补充推荐。我作为

一名语文教师,在选取优秀诗文篇目及指导学生诵读这些优秀的经典诗文篇目方面作出了有益的探索。
一、让中华民族传统的、优秀的、经典的古代诗文在儿童记忆的黄金时期生根发芽
“课标”指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。从这里可以看出,学好语文的唯一妙方,就是多接触、多熟悉语文材料。
纵观中国源远流长的传统文化,我们不难发现:五千年前我们的祖先就建立了一套科学而又完备的启蒙教育体系,驱除一些封建礼教的糟粕后,有很多地方是值得我们当代人借鉴和推崇的。应该说,这些经典的文化是古代圣人智慧的结晶,也是历来许多帝王将相、圣贤君子曾经留下的可贵的生活经验,它足以教导当代的我们洞悉宇宙人生的真相,了解待人处事的哲学。同时这些经典又是中国语言文化的精髓,它集中反映了中华民族博大精深的文化底蕴,它的音韵美、节奏美,本身就是“文学”的艺术。我们尝试让我们的 孩子通过诵读这些古文经典,来引导孩子去面对,去欣赏我国丰富的语言和中华优秀文化的思想。因为个人的人文素养和文化底蕴 不是哪一天突如其来的,而是通过日积月累,滴水穿石,慢慢提高和丰富起来的。
大量的实验研究已经证明:0-13岁左右是人的一生中记忆力最好的年龄阶段。“背诵”是儿童的专长,是落实多接触、多熟悉、多实践的有效教法。如果在这个黄金时期不让儿童大量地背诵,等于浪费他们的时光,遏制他们的成长。如果不让他们背诵这些有益的经典,他们也会去背广告词、流行歌曲等。如果从记忆力最佳的幼年时代起,就让他们与各路大师生活在一起,构建一个耳濡目染中外大师原创精神的生活氛围,也就是精读、熟读,乃至背诵原创性大师的经典,烂熟于胸,化为自己的血肉和灵动,从人生的起步处就一下站在全人类众多原创巨人的肩膀上,从高起点展开创造性人生,不断在生活中自我体悟,不断开发自我的无限的潜能,不断自我完善人的本性,达到第一流明师、高师指导下的自我学习、自我创造、自我成就的圆满素质教育。
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