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灵活运用赏识教育 促进学生良好心理健康

 

在学校教育中,由于分数的影响,存在心理问题的学生不在少数,我国有位人士曾作过一个调查,惊奇的发现:中学生厌学者达30%,有的地区甚至高达60%之多。中学生心理问题大都表现在:学习类问题、人际关系问题、青春期心理问题、抗挫折能力较弱等问题,有的甚至成为马卡连科指出的“最困难的教育对象”,心理素质是人的整体素质的核心部分,成为其主体发展的内在依据。

  初中学生大都十五、六岁,正是青春年华的好时节。他们朝气蓬勃、意气风发。大有“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”之势。但是,由于面临升学与就业的选择,他们不得不屈从于这种压力,埋头苦学,以争取最大的成绩为荣。心理的承受力由此而生。

  著名的教育家周弘,面对自己双耳全聋的女儿,通过对她的种种积极的暗示、赏识,使她只用了四年的时间,学完了六年的

小学课程,成为我国第一位聋人少年大学生,周弘老师开设的聋哑康复中心,对聋哑儿进行赏识教育的实验,使孩子们身心发生了巨大的变化,这充分证明了通过赏识教育,塑造自信健康的心理,会获得巨大成功。

  在我的学生中确实存在一部分没有远大理想和目标,缺乏自信,不思上进的学生。有的从小养成了娇纵任性,不会自理,缺乏责任感,自卑、自负,缺乏战胜困难的勇气和毅力,甚至出现厌学、弃学等现象。因此,在日常教学中合理地运用赏识教育,会使学生的自尊心得到保护唤起他们学习的动力促进学生心理的健康发展。

  一、赏识语言

  每位学生都有长处而且都不只一条。最后进的学生也会有三、五条长处。关键问题不在于学生有没有长处而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力就能从缺点很多的学生身上发现许多的长处没有这个能力明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。

  赏识教育中教师最重要的一个工作就是不断的激励孩子学生哪怕有一丝一毫的进步也无限的放大只有这样孩子才能不断用优点战胜缺点才能树立自己是好孩子的信心才能塑造学生完美的个性才可能消除学习的畏难情绪调动创造性思维体验成功。激励的方式有多种多样适时、巧妙的使用赏识性的各种语言如口头语言表情语言形体语言等等给学生创设被赏识的氛围使学生尝到被赏识的喜悦。经过平时教学的经验积累总结出赏识教育教师的口头用语八种。

  (一)肯定式:如“好”、“不错”、“太棒了”、“你的知识面真广”等。

  (二)激励式:如“你能行”、“你很有潜力”、“我相信你的实力”、“你会把握好自己的”、“你有能力把工作做的更好”等。

  (三)期望式:如“再加把劲你会更优秀”、“我相信你的实力你一定能超过XX”“老师期待着你的进步”等

  (四)夸张式:如“棒极了”、“这么精彩简直出乎老师的意料”等。

  (五)预言式:如“你将更优秀”、“你会让老师为你骄傲的”等。

  (六)挑战式:如“你敢不敢和XX比”、“敢和他比试一下吗”、“你不会就此罢休吧”等。

  (七)比较式:如“你比XX聪明”、“你有能力超过他”等。

  (八)倾情式:如“看到你的进步老师真高兴”、“你的进步让老师感到很欣慰”等。

  

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