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合作学习新样态的实践与思考

 


合作学习新样态的实践与思考
郑州市第八十五中学黄素玲
云软花开花容俏,风暖草绿春正好,尊敬的各位领导、各位来宾、来自全国各地的教育同仁,大家下午好!我今天分享的题目是《小荷尖尖娉婷立,莲叶田田亦可期》,郑州市第八十五中学合作学习新样态的思考与实践。
初中三年,我们站在一个生命从花朵到果实的路上,以孩子们人生引路人的姿态,站在他们人生最重要的驿站上,涵养德性,启迪智慧,舒展生命,净化心灵。着眼核心素养,给他们奔跑的方向,让他们心向光明生长。这是一件多么美好的事情啊!所以,我们用心做有品质的教育,专注做有品质的课改,打造有品质的课堂。
成立于2006年的郑州市第八十五中学,十二年栉风沐雨,十二年教育故事,我们在“和礼共生”核心文化的浸润濡染之下,立足校本,潜心课改,坚持把师生的发展放在学校正中
央。学校经历了由小到大,从弱变强的发展历程,现已发展成为郑州东部地区一所有影响力的名校。河南省文明单位,河南省书香校园,郑州市最美校园,郑州市教育教学创新单位,郑州市教育科研实验基地等诸多荣誉也纷至沓来。
说到教育科研,我们一直在脚踏实地。大家都很清楚,基础教育教学改革贯穿着一个非常清晰的改革逻辑,教学改革的核心在课程,课程改革的核心在课堂,课堂改革的核心是师生教与学方式的变革。如何转变师生教与学的方式,如何让深度学习在课堂上真实发生,更好地落实学科核心素养,提高教育教学质量,成了摆在我们面前的新的课题。于是,我们研究、我们实践,逐步形成了基于八五校本的一些课改成果,今天汇报给大家,期待您的诊断与帮助。
课堂是课程的“实践版”,也是师生的“培养基”。我们基于学校和礼共生的核心文化,本着“向课堂要质量,落实核心素养,让学生阳光成长”的课堂建设理念,潜心探究,创建沉淀了我们的“和礼课堂”文化。下面,我就围绕课堂建设从七个方面逐一介绍。
一、课堂建设之三环六步流程建设
二、课堂建设之六人小组下的微小组建设
三、课堂建设之学科化、课型化建模
四、课堂建设之学科资源库建设
五、课堂建设之英语、数学小班化建设
六、课堂建设之小课题研究
七、课堂建设之“说班”“说组”
一、2014年暑假,乘着经开区邀请教师报专家对全区中小学进行课改培训的春风,我们就认真落实,埋头苦研。在专家引领的五步三查的基础上,结合我们的校情和学生认知规律,摸索总结出了我们的以小组合作学习为依托的三环六步教学流程。我们本着固化——变化——优化的发展思路,开始研讨培训,逐步推进。因为在课改初期,改革的推进需要一个抓手,其实也是一个推手。三环六步的创设让老师们从无处下手到有路可走,这一教学策略,有效促使师生教与学方式的转变,也促使新课标中倡导的自主合作探究的学习方式的落地。
褚清源主任说,课改不仅需要火把,还需要灯塔。手中有火把,眼中有灯塔,课改才能不断纠正前行的路径。没有一成不变的方法,也没有一成不变的改革。在实践的过程中,我们发现一种现象“合作浅表化”,因预学环节独学和对学的弱化而导致小组交流时不够深入。为了加强预学,我们开始提倡作业前置,强化独学,放大对学。课堂上有“重视说”,到“重倾听”,再到“因认真倾听而碰撞的新知生成”。如何让合作学习向深度发展,我们一直在不断钻研。
二、随着实践地不断深入,我们发现,合作学习作为一种重要的学习方式,不同的阶段有不同的特点。从刚开始启动时合作策略的不清晰,到慢慢优化、渐趋成熟,,阶段不同,合作策略和关注点亦不同。16年下半年,我们开始探索六人小组下的微小组建设,即在六人异质的小组中,我们利用差异资源进行了师徒结对,同时,同质的两人又是学伴。这样,师徒结对、学伴互助的微小组学习方式,让真实学习和深度学习真实发生,让乐学善学,勇于探究等核心素养真实落地。合作学习走向深处是文化,我们不断探索发现沉淀提炼六人小组、微小组的责任文化、评价文化。在探索课堂的过程性评价方面,针对合作学习,我们有系列评价表,有教师评价小组表,学生评价老师表,组长评价组员表。师生互评,也体现了我们平等、和谐、互助、融通的师生关系。每周一教务处查阅。这学期,我们又在三个量表的基础上,设计印刷了教室日志,每天,不仅有师生的相互评价,还有作业前置、常规指标等等,效果明显。
三、课改不是结果而是过程,在实践中结合校情不断优化,营造出充满生命力的适切的和礼课堂生态是我们一直的追求。在学校三环六步整体架构的课堂文化的基础上,学校倡导规矩之内,自由翱翔。倡议各学科分课型建模,目的是促使教研组团队的专业研究能力的整体提升,发挥学科带头人的引领示范作用,促进优质资源共享,团队互助,师徒帮扶,带着教困师一起成长。这样,让真教研真实发生,让真合作深度发生,师师合作学习新样态促进学科不同课型的课堂文化蓬勃生根。更关键的是给学生提供有品质的课堂教学案例,让教师有品质地教引领学生有品质地学。学校通过建模成果分享会、建模优质课大赛、最善设计教师评选等活动进行推进,18年暑假,建模成果汇编将结集印刷。
四、从14年开始,我们就着手学校校本资源库建设,一步一个脚印,从开始的举步维艰,到现在的工作常态,走过了一段艰辛的路程。集学科教研组团队之力,和学校课堂建设同步,一直在修改完善教学设计资源库、建模课件资源库、《85学本》资源库。每年暑假,都会对收集的资源进行集中修改补充完善,随着部编教材的投入使用,我们全学科的修改完善的新版《85学本》就和师生见面了。做校本资源库,促进老师们的专业成长的同时,更关键的还是为了打造有品质的课堂。
五、几年来,我们一直倡导教育教学工作中遇到的问题即课题的理念,我们的老师一直在进行小课题研究。问题即课题,是一种思想,是一种方法,是一种能力,更是一种教育生活。每学期都进行小课题发布会,邀请市区等课题专家前来诊断。目的是培养老师的发现问题解决问题的能力,促使老师们对教学困惑现象进行理性的思考和研究。同时,我们也在进行学生小课题研究,以班级为单位,组成课题研究小组,要完成一个课题,离不开课题小组的密切配合与深度合作,搜集资料,调查论证、成果发布,促使学生在合作中学习,在学习中成长。
六、小班化改革、pad教学,重构学科小组文化,优化教学效果。我们的英语学科,从七八年级开始实行小班化教学,学的是新剑桥英语。小班化,小组重建,四人小组,老师依据英语学科特点充分利用pad组织小组互动,效果很好。
七、我们把小组合作拓展应用到班级建设中,从而创建了“班委说班”和“小组说组”“小组走组”等文化新样态。每周“班委说班”,小组说组,“小组走组”,以小组说组为例,每周班会有三分钟闭目问心,自我诊断,然后组长主持,组员依次自评,说三个优点,一个最明显的缺点,并承诺这个缺点下周整改到什么程度。然后,组内互评。小组记录员做好记录,每周改掉一点点,每期进步一大步。强化自主管理、自我教育意识。因为成长源自内需,教育的最高境界是教会学生自我教育。我们引领小组建设,从而产生的互育和自育文化,对学生的性格完善、阳光成长起到了很好的润泽和熏陶作用。
我们学校把小组合作运用到了学校工作的方方面面,体育训练、实验操作、拓展训练、游学系列等等,的确是锻炼了孩子们的各种能力,促使综合素养的有效落地。
国家核心素养体系要求我们培养全面发展的人,从文化基础、自主学习、社会参与三个维度进行培养。其实,归根结底要落实在课堂上,课堂才是核心素养落实的主阵地。因此,我们的课堂改革时时围绕着这条主线,先学习合作,再进行合作学习。
学校始终把师生的发展放在学校正中央,一手抓文化课课堂建设,一手抓体艺特色。我们学校是河南省足球、篮球、田径等传统项目学校,在各类比赛中获过很多大奖。学校民乐团、舞蹈队也是蓬勃发展。时间有限,这些不是今天交流的主题,我就不再一一介绍。感兴趣的老师可以会议结束后继续交流。
大厦之成,非一木之材;大海之阔,非一流之归。我们觉得最美好的生活方式,莫过于和一群志同道合的人,一起奔跑在理想的路上。我们始终把师生的发展放在学校的正中央,关注学生的核心素养和精神成长。
我们在和礼共生核心文化的润泽之下,用上善若水的教育情怀,用坚定不渝的教育信仰,用美丽丰盈的教育智慧,继续探索合作学习新样态。打造有品质的课堂,专注做有品质的课改,用心做有品质的教育,为经开教育打造有品质的区域教育品牌贡献我们的力量。
 
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