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浅谈班级常规管理的问题

 


浅谈班级常规管理的问题
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作,对学校完成教育任务和实现教育目标,具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等,班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。班级管理我认为最容易出现的问题就是两个方面:
一、专断式管理
专断式管理主要是指那些班主任管理凌驾于学生之上,毫无民主唯我独尊,我行我素,处处显示出自己的威严,丝毫容不得学生丁点错误。师生如猫和老鼠,学生们人人发休自危,大气不敢喘,唯恐犯错,心理上受到严重压抑,心里话哪里还敢向班主任诉说,哪里还谈得上“亲其师,信其道”,哪里还有张扬学生个性的教育理念?这种毫不尊重学生的意见、感情和自由选择的僵化的管
理模式,只能遏制学生的个性发展,健全人格的形成,这对学生的成长、成才都极为不利。
真正意义上的班集体应该是一个开放的班集体,即班主任应开放自己的权力,施行民主治班。开放班主任权力包括:1.开放班主任的决策权。这样,学生就不会因班主任决策的主观片面而产生逆反心理,而且从学生中来再到学生中去的策略和方法,也很容易为学生所接受。2.开放班主任的管理权。实践证明,让学生参与班级常规的管理,如考勤统计、图书报刊管理、黑板报编辑、课桌椅用具的简易维修等等,比班主任亲手操办效果更佳。3.开放班主任的监督权。师生应当共同参与监督,即对班级管理中出现的各个方面的问题,班主任和学生都有发表意见的权力。这其中有同学间的监督,也有师生间的监督。
二、放羊式管理
放羊式管理的班级,由于缺乏管理和管理失控大多成为乱班。它主要有以下几方面因素形成。
l.顺其自然,缺乏引导。有的班主任错误地认为:“师傅领进门,修行靠个人”,学生的学习、成才靠自身努力,而不单靠老师的管教。有了这种偏颇的认知,因而放松管理,致使班级常常混乱无序,明显缺乏团结、和谐、进取的良好氛围。众所周知,处在青春期的孩子,不仅在学习上需要教师鼓励和正确引导,更需要在生活上、心理上给予他们更多的耐心的呵护,才能使他们健康地成长。
2.敷衍塞责,缺乏敬业精神。有些班主任主要心思不是放在班级管理上,而是放在个人利益上,如外出代课,做点小生意;或贪图安逸,把精力用在玩乐上一一喝酒、打麻将(赌博);或对领导有情绪,工作不努力。由于缺乏真正的执著的敬业精神,对班级管理他们几乎处在撒手不问的状态,致使班级管理瘫痪,引起学生及家长的强烈不满。
3.管理失当,缺乏科学理论的指导。这类班主任,只凭热情,但缺乏科学的教育理论作指导,对班级管理往往只是盲目行事,全然不顾学生的身心发展。这种严重违背教育规律的管理模式,自然很难得到学生的认可,班级许多规章制度只能形同虚设,因而班级管理同样处于失控状态,这是变相的一种放羊式的管理。
 
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