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活用自主学习六步教学法培养学生数学能力

 


活用自主学习六步教学法培养学生数学能力
自主学习,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习能力要以学生为本位。我校的“自主学习六步教学法”,注重学生自学,在数学教学中灵活运用,可以在学生积极参与的学习过程中培养和提高自主学习数学的能力。
一、结合生活实际,活用数学课本,培养学生自主意识
北师大版初中数学课本,内容都是从现实生活中抽象并概括出来的,它源于生活,又高于生活,服务于生活。所以,在教学中,我们应该紧密结合生活实际,让学生发现生活中随时随地都在用数学,真正体会到生活中处处有数学,人类离不开数学,数学就在我
们身边,从而提高学生学习数学的兴趣。我们把数学课本看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例。根据学生实际和具体的教学情景,灵活地使用课本,将课本上原本文本的、静态的、僵化的内容,与生活紧密结合,使其变得生动、鲜活起来,展示数学的精彩与魅力。通过灵活地使用课本,激发学生的自主意识,主动参与数学学习过程,培养他们自主学习的能力。
二、创设宽松愉悦以及紧贴生活的情景,提高学生学习兴趣,激发其自主探究知识的欲望
我校的“自主学习六步教学法”,首要一步就是创设情景。教学情景的创设是在奠定一节课学习的基础。创设宽松愉悦以及紧贴生活的情景,提高学生学习兴趣,激发其自主探究知识的欲望。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。在数学课堂上,教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者,应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的,是有感情、需要被人尊重和激励的个体。因此,课堂一开始,我们就创设宽松愉悦以及紧贴生活的情景,提高学生学习兴趣,激发其自主探究知识的欲望,使学生尽可能快速的进入角色,融入到整个学习过程中。同时在整个课堂教学中,我们应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系,这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解,尊重每位学生,倡导“思维无禁区”,鼓励学生异想天开,真诚地对待每一位学生,真正成为学生学习的可以信赖的朋友。学生有了浓厚的兴趣和安全感、自由感,才能真正进行自主探究的学习,达到最佳的学习效果。另外,我们主动地走到学生中间,与学生平等地对话,学生的学习兴趣也会随之高涨,自主探究知识的欲望也更强烈了,由“要我学”自然而然地转变为“我要学”和“我爱学”。
三、质疑反馈,正面评价,培养学生自信
学生自学质疑以及反馈矫正中,教师要用真诚而富有感染力的语言表达自己的态度、观点和期待,使学生与老师一样,对学习满怀热情。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。
鼓励学生多质疑,对学生回答的问题不简单地否定或肯定,鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问,这样学生学习的兴趣就浓了。也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。如果说学生主动探求知识是自主学习的关键,那么学生在学习知识后,由所学知识,悟出学习方法,掌握学习的技巧,就应是自主学习的升华,它是学生创造性思维的源泉和动力,使学生享受到成功的喜悦,为巩固学生兴趣创造了条件,因此,教师在课堂教学中应在学生了解知识的基础上,创设问题情境,鼓励他们自主完成,让学生在自主学习中掌握学习方法,从而变学会为会学。
四、让学生掌握学习的主动权,使其勤学、乐学
让学生掌握学习的主动权,就要培养学生的学习方法。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教给学生学习的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法,才能真正掌握学习的主动权,真正居于学习的主体位置。许多数学知识之间存在着相互联系。因此,联系旧知,思考新知,经常进行延伸链接,运用同化和顺应规律,不断整理已学知识结构,是数学学习的好方法。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”
教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉、认真审题按步分析,认真验算。在解应用题时,教师要告诉学生老师是从何想起,怎么想,怎么做的,让学生从示范中领悟方法。
教师还要注意进行学法交流,对解一道题,学一段内容,比一比谁的方法好,让学生自学取长补短,形成良好的学习习惯。课堂教学不应该仅仅是从课本到课堂的传递过程,应增强教材静态情境的动态拓展。要创设开放性的,具有挑战性的问题情境,引导学生多角度思考,充分发挥学生的主动性和独创性。教学中只有把握知识的延伸点,合理设计问题,才能很好地引导学生主动建立新旧知识的联系,激起学生思维火花,使学生勤于自主学习。
在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教学效率。
所以,数学课堂教学只有让作为主体的学生在轻松愉悦又贴近生活的氛围中,通过老师真诚而富有感染力的评价,使自己充满自信;通过老师点拨的方法,自己的实践,自己主动地去思索,去发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,才能真正发挥学生的主体作用,才能唤醒学生的自主意识,提高他们自主学习数学的能力。
 
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