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农村初中学生如何自主管理

 


农村初中学生如何自主管理
摘要:农村初中学生能够自主管理,是对学生行为习惯和学生自我价值观的养成教育。班主任在班级管理中只是起着“导演”兼“编剧”的作用,对“剧本”的设计按照十九大报告对教育的要求,引导学生自主管理,班主任是这个“剧演”的策划者和组织者,更是培养学生创新、相互合作、相互尊重的设计者,树立正确的人生观、价值观。特别是在农村地区,学生自主管理这方面的工作尤为重要。
【关键词】农村初中学生自主管理现状;存在问题;对策
农村学生的养成习惯差,父母大多文化层次不高,还有一部分单亲家庭以及家长暴力家教,使得学生在家庭里缺乏来自父母的习惯养成方面的教育,自主管理意识十分的淡薄,这给班级管理带来了很大的问题:尤其在无人监督的留守儿童这种情况下,班级管理状况是混乱不
堪的,更别谈自主学习、自主管理的行为意识了。这就是当下学生学习能力低下,自我管理意识缺乏,给班级管理增添很多额外工作。造成很多当班主任老师的,没有自由,整个人被班级或学生绑架了,每天都处在神经紧绷的状态,缺乏幸福感。学生缺乏进取心,缺乏创造力,被动学习,自制力差。
一、农村初中学生自主管理的现状
1、农村家庭教育造成的缺陷
农村初中确有相当一部分学生是“留守儿童”与“单亲家庭”,他们的家庭教育存在一定的缺失。由于他们的父母长时间不在家,不能陪伴在孩子身边,大部分都是有他们的爷爷奶奶或是姥爷姥姥照看,长此以往,这些学生就会缺乏父母的爱,再加上爷爷奶奶对他们的娇宠或是任由其发展,严重影响了学生行为习惯的发展。在这种隔代教育环境下,在他们成长的过程中遇到困难的时候,得不到父母的关怀和帮助,单亲家庭的学生,不是缺乏父爱就是缺乏母爱,这一部分学生心理就会出现问题,他们缺乏自信、生活懒散、学习习惯差,性格逐渐内向,严重的还可能会出现自暴自弃或是暴力倾向。
2、在当今应试教育的大背景下过分强调学习成绩
在农村学校里面,学校和老师的核心工作就是“一切为了学生的分数”,分数在学生的生活和学习中占有很重要的位置,在对学生的评价上,也是以学生的成绩高低作为奖惩学生的依据,同时也是评价学生的好坏的参考。这与国家提出的素质教育相违背,以“分数论好坏”的观念,普遍存在于农村学校,农村家长,受这一观念的驱使,班级在自主管理时,无疑增加了班主任放“权”给学生的难度,更不用提对学生进行文明礼义、相互尊重、合作提高等良好行为习惯的养成教育。这与发展中学生核心素养,凸显“立德树人”的教育价值观是相悖的。这种做法对学生的学习积极性造成了一定的影响,不利于学生健康成长。长此以往,会导致学生发展的失衡。
二、农村初中学生自主管理的必要性
1.农村初中学生自主管理符合现在中学生的现状
从我校的学生年龄特点来看,其行为已经接近成人的水平,他们的想法和行为趋于成熟,并且很爱自我表现,都有自己的想法,希望自己的事情自己做,这正是我们提倡和奉行自主化管理的现实基础。另一方面,从中学生心理学角度来看,同龄人之间的相互沟通效率最优,从我们调查研究发现——初中生往往很在乎同伴对他们的看法。另外,班级自主管理有利于培养学生的合作交流能力,自我管理能让学生感知到主人翁意识、创新意识。
2.农村初中学生自主化管理现实意义
农村学生自主化管理,可以提高农村初中学生自我教育的能力。从农村初中现实状况来看,学生散乱慢,养成习惯不好,大多缺乏自制能力,父母娇惯的学生居大多数,因此,颇且需要有能够激发学生去进行自我教育的教育。在班级管理中有效地实行自我管理,可以让学生认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
三、学生自主化管理可行性方案
1.班级管理中班主任要宽严有度,关注细节。
班主任把管理权都放给学生,自己什么也不管。这种方式是不可行的,在班级管理中班主任应起到全局“导演”的作用,遇到突发情况有及时介入组织的能力。
班主任应该做学生的听众,走近学生,爱护学生,多和学生交流,做学生的知心朋友;这样可以树立班主任在学生之间的威信。让他们真正感受到老师对他们是关心和爱护。这是顺利开展班级管理工作的基础。对学生要求本着在生活方面关心照顾,在学习上严格要求,在做人方面品质第一。使学生对你“既亲近又尊重”,又把你当作生活中的好朋友,可以起到在班级管理工作中事半功倍的效果,也能更好地引导学生进行自主化管理。
2.让学生在班级中不断涮存在感
二十一世纪的教育是引导学生当家作主,学会做班级的主人。根据我校一直以来学生的普通观念是教师主导学生从动的现象,学生主体意识十分淡薄,已经习惯于服从老师管理的思想认识。所以,要实现农村初中学生自主化管理,首先让学生知道“他就是这个班级的主人”,应该“我做主”,从而让学生感受自己的主体地位。
3、培养学生自主化管理的能力
要管理好一个班级并非一件容易的事儿,班主任要在班上营造出“班荣我荣,班衰我耻”班级氛围,让这种意识融进每一个学生的骨子里。如:可以建立一个常务班长、值日班长和组长制度,值日班长由各组组长轮流担任,班级中日常事务由值日班长处理,常务班长负责整个班级工作安排及协助值日班长。主要负责安排学习、纪律、卫生等事务,值日班长要督促每位学生做好自己的分内工作,并将其记录在班务日志上,组长负责小组执行班长的工作安排,班级管理效率可以瞬间提升,且为了以身作则,值日班长的自我管理能力也得到了提升。这样将管理责任落实到每一个人的身上,培养学生自主管理的能力。可以采用开放的管理方式,给予学生表现自己的机会,让学生的领导能力、创新能力能够得到充分发挥。可以设置评论环节,让学生进行自我评价,以及同学之间的相互评价,老师参与式评价,通过各方面综合评价帮助学生全面认知自己的能力。在班级活动中,放手让他们去设计、去组织,让他们在台前亮相,班主任在后台指导。
4.让学生参与班级各项工作建设
在班级管理实践中以及其它班主任工作交流中,很多班主任为了省力,大权独揽,形成了老师的指挥棒指向哪儿,学生做哪儿,即使有班干部,其定位是班主任的助手。想要把班级管理的生机盎然,就需要把班级的管理工作让学生来做,使每一个学生都是参与到班级管理中来,就必须构建一个能让学生自主化管理的班级模式。这需要班主任整体考虑,全面布局,学生集体参与,班规由学生讨论商定,每一条班规都是需要全班表决通过,在此基础上建立起来的班级制度,具有广泛性、民主性,关键还能实用。在班干部方面,实行竞选制,每两周举行一次竞选,可连续任职两届,每次当选需百分之八十的通过票。每个班干部接受学员的监督,超过半数学生不同意继续当班干部,即要辞职并向班主任递交辞职报告,待班主任审核与其沟通后,可自行决定自己。班干部上任后,应该成立一个班委会交流制度,一般每周交流一次,参与者为全体班干部、学生代表及班主任,主要商讨如何管理、工作问题商讨、相互经验交流等等,力争使班干部交流制度化,逐渐提高学生自主化管理的能力。
总之,农村初中学生自主管理是一门技术,更是一门艺术,作为班主任,我们不仅仅要不断提升自己的专业学科知识,还要不断更新教育教学理念和管理方法。将学生的发展放在首位,促进学生进行自主化管理,使学生在初中这个阶段能够全面健康的成长。
【参考文献】
[1]刘锋马应顺《攻心教育24计》世界知识出版社2013.1页码:67~85
[2]胡建军《天才班主任的绝招》南京大学出版社2011.6页码:70~264
[3]张智太.《农村中学班级管理中的自主管理和自我教育》
教育界2016.7页码:17~17

 
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