今天是:
|
当前位置:精品教育资源城 >> 教育必备 >> 学校管理 >> 浏览论文

​放飞理想,教科研中成长

 

放飞理想,教科研中成长

教学中教研,教研中成长,我经常说这句话。20年来,我在教育园地里执着、勤恳地耕耘着,始终坚持教学和科研并举、学识和能力并重,一直在教学第一线实践着自己的教育理想。我始终坚信:只有通过教育科研才能提升一个教育工作者的工作境界。现在,从事教导主任已有3年,身为学校教科研负责人,积极开展学校教科研活动,制定规划、组织实施,不断加强学校教科研队伍的培训,积极推广教科研成果并取得了显著成绩。
在“郑州市优质教育资源倍增工程”中,我们和经三路小学申报了《构建快乐课堂的途径和方法的实践研究》等3个郑州市教育科研课题,其中《加强校际联合教研,促青年教师教学技能的提升》由我主持并组织开展一系列的研究活动。在中国教育学会十二五科研规划课题子课题立项中,我负责申报的《追寻情感交融
、心心相印的境界——规范、高效、情智共生的课堂中的师生关系的探究》正在研究之中。在我的积极引领下,我校的教师教科研意识强,每一年都有教师申报省、市级课题立项,老师们撰写的论文多篇获奖。在教科研道路上,我努力使自己做到“三勤”:“勤学习”让自己向科研型教育工作者迈进“勤探索”把课题和课堂教学改革紧密结合; “勤培训”提高教师的专业素质 。
研有所值,研有所得。
通过我的引领、团队的实践探索,我们的学校、学生、老师发生了翻天覆地的变化。目前,有效的随机教研、组内教研、集体教研模式已基本形成。
1、老师的变化。我们的教师个个兢兢业业,以昂扬的状态投入教学,提高课堂效率,早来晚归,尽心尽责,有着积极向上的工作态度;全体教师非常团结,以校为家,以校为荣,团队意识强。家长们和周边社区的群众说我们学校大变样,给与我们很高的评价。
2、课堂的变化。课堂上教师的角色发生了变化,教师在教学过程中是组织者、指导者、帮助者和促进者,以“信任、欣赏、激励”作为课堂评价的有效手段。对学生在学习过程中所表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质给予信任、欣赏和激励。尽可能满足每个学生自尊和荣誉的心理需求,使其体验到成功的快乐,受到激励和鼓舞,以达到增强信心和主动发展的目的。
3、学生的变化。现在,大多数学生变得乐学、善思。在老师的指导下,主动地参与到学习活动中来,学会了倾听他人的意见,敢于说出自己的想法,在轻松愉悦、情感交融的学习氛围中获取新知。
工作背景,急需改变。
凤凰台小学处于金水区城乡结合部,刚从祭城学区划归金水区,生源基本来自外来务工子弟。由于历史原因,教师的教学理念依然处在课改前的状态。老师们也很困惑,感觉外出参加区里教研时,自己很落伍。虽然学校的当务之急是拆建工作,但是新任的领导班子仍然把课堂教学摆在了首位,明确提出要与区里的课堂教学要求同步,尽快转变教师的工作方法、更新教学理念,打造“高效的、情智共生”的课堂。为了培养学校自己的骨干教师,形成长期的、系统的培养工程,我和领导班子商量:共享优质资源,成立语、数、英工作室,借“倍增工程”的东风,帮助青年教师提高课堂教学水平。下面以语文工作室为例,谈一谈我们的具体做法。
(一)深入课堂,进行课堂教学问题诊断。
借助学校开展的“一人一节课”活动,语文组成员深入课堂,集体听课评课。总结出语文学科教学中普遍存在的:教师不熟悉课标,设计教学目标时,没有体现出课标对学段的要求;在语文课堂上缺乏对学生读、说、写的指导和相应的训练;等6个问题。
分析了其产生的原因有:教师在备课时,只备教材,不备课标。对于自己所教学段的学段目标也没有重视起来,不清楚所教学段的的教学目标;在备课过程对于所授内容没有进行深入的钻研,没有针对学段特点、学生特点设计相应的语文训练内容。等6个。
找出相应的对策:首先要熟悉课标。熟悉课标对小学六年学生语文应该达到水平的总要求,熟悉课标对所教学段的具体要求。在备课过程中,脑子里时刻要绷着这根弦,紧扣语言文字,注重学生的听说读写,因课设练;在教学中多鼓励学生,积极思考,勇于表达,以个别带动少数,以少数带动多数。
(二)探索课型规律,培养教学能手,打造精品,形成特色。
1、上示范课。通过一系列的课堂教学研讨活动,找出了差距后,很多语文老师的积极性被激发、调动起来了。她们非常想要改变自己目前的教学状态。但是怎么改呢?一节课要怎样上,才算是高效的?老师们很困惑。
在教导处的安排下,巴黎老师为全校语文老师上了《月亮湾》(第一课时)。课上完后,老师们意犹未尽坚持要求再听第二课时。巴老师又上了《月亮湾》第二课时。在课堂上,指导学生在朗读中理解课文内容,理解重点词语。在课堂上指导看图说话、指导学生仿照课文内容介绍自己家乡一处美丽的景色。指导学生书写生字。听后,老师们感触颇多。原来,在时间有限的课堂上,我们不仅仅只是读读课文、学学生字、理解内容。做一些简单的练习,而是要紧扣课程目标、学段目标,以教材为依托,让学生进行有效扎实的语文基础知识、基本技能的训练。
2、以课型研讨为抓手,引领教师专业成长
听完巴黎老师的课,老师们都争着要拜师。此时,恰逢区里要举行“课型”研讨活动。学校从语文组低、中、高三个学段,各选出一位要求迫切的青年教师为作课人,进行课型课例的研讨活动。希望借助这次研讨活动达到以下目的:1、形成一套规范的、有章可循的“课型课例”研讨形式;带出一支有专业素养的教研队伍。2、规范课堂教学,使教师对“课标”中三个学段的阶段目标有深入的理解,并把课程目标、学段目标有机地融入到日常语文课堂教学中。探索语文学科课型规律,探索高效课堂教学模式,培养学校的学科带头人。3、通过这次活动在全校语文教师中形成一种积极主动参与教研的氛围,自发地改变自己的课堂教学形式。
3、立足课堂教学,在听课、评课中培养教师的语文意识、教研能力。同伴互助,资源共享,磨课研课,共同提高。并及时总结课型研讨活动中好的经验和做法,形成文本成果。
课型研讨第一阶段的活动从3月下旬开始,一直持续到4月中旬。语文组针对三位教师所选的课型都进行了5-6次深入的研讨。
其间,在4月上旬金东学区先期举行的课型研讨活动中,王萍老师、秦燚老师所授课获得好评,马英老师执教的状物类语文阅读课型《夹竹桃》在金东学区脱颖而出,并参加5月下旬金水区举行的课型研讨活动,受到了听课老师的赞扬
※上一篇文章:从看“校园文化”到学“中层管理”
※下一篇文章:没有了
发表评论
用户评论
 以下是对 [​放飞理想,教科研中成长] 的评论,总共:0条评论
设为首页 | 加为收藏 | 网站介绍 | 关于我们 | 服务条款 | 广告服务 | 公司招聘 | 免责声明 | 联系我们