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在教学《搭配中的学问》中的思考

 


在教学《搭配中的学问》中的思考
周四上午我讲授了三年级数学下册第八单元数学广角中的第2课时《搭配中的学问》。数学知识来源于生活,服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。《数学课程标准》更是提出“通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验;在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法;经历实践操作的过程,进一步理解所学的知识。”
教学中,我向学生提供了四个个非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、礼物搭配的问题、拍照的问题,对于这些问题的解决,在教学过程中大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索、去发现。学生通过想一想、画一画、连一连、写一写等活动探等活动中积极地思考和操作,从而充分领悟到:搭配要遵循有序、合理,而
且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序理的搭配观念等。在展示环节鼓励学生用多种方式表达思考过程,展示交流,突出有序思考。学生自主探究时,应鼓励学生用自己的方式清楚表达思考的过程,并在巡视过程中收集不同方法的样本。全班进行交流时,可按照由具体到抽象的顺序展示学生的不同方法,引导学生读懂每种方式所运用的表达方式,重点突出如何有序思考。让学生在对比观察中思考,体会数形结合及符号思想。
在细细地反思教学过程中的每一个细节,我觉得本节课在教学过程中还存在以下不足之处:1、教师驾驭课堂的能力有待提高。2、课堂教学提问的有效性有待提高。3、课堂上语言过于平淡。在课堂中对学生的评价也不够,教师评价大都简单的以“好”或“说得真好”“真棒”来评价,而缺少更多各方面的评价,如“你的思路真清晰”,“你是个爱动脑筋的孩子”等等,评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。4、拓展题,应该让小组讨论下,再汇报,感觉处理的不太好。5、五分钟检测反馈:班级人数共77人,实到74人,正确率100%。除了进行基础训练,平时可再进行一些拓展练习。
总之,这节《搭配中的学问》的课堂教学,虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体,让学生感受数学在日常生活中的作用。但是,课堂教学还是存在很多缺陷,语言等细节方面都存在较多问题,这节课有很多不足,但我始终是抱着一种虚心学习的心态,全程参与数学教研活动,我学习了很多,也收获了很多。为了让以后的每节课遗憾能少一些,我会持之以恒,学习学习再学习。
 
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