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2015年春八年级物理下册《光的折射》说课稿

 

 我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的,是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础,所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上,注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。

二、教学目标:

根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础,我确定本节的三维学习目标如下:

知识与技能:

1.了解光的折射现象,探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律; 2.能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象;

3.理解光在发生折射时,光路是可逆性。

过程与方法:

1.通过认识折射现象,体验由折射引起的错觉

2.通过观察、猜想、检验、联想等活动,使学生领悟科学探究的方法

情感态度与价值观:

1.初步领略折射现象的美妙,激发学生探索自然现象的兴趣;

2.激发学生的求知欲,培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。

三、教学重点、难点分析:

重点:光的折射规律的推导。

四、教法学法

教法:

1.教师通过小实验创设情境,激发学生的求知欲。

2.教师当好课堂促进者,营造民主、和谐的探究氛围,鼓励学生自主体验、感悟、探究。

3.配以多媒体课件辅助教学,将可见度不大的折射现象用动画演示出来。

学法:

学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,在学生进行实验探究时,教师要注意引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。

四、教学过程:(一)实验导入、创设情境(小实验:“折射断笔”和“硬币显形”)

   

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