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《我的滑轮》教学设计

 


《我的滑轮》教学设计
教材分析
《我的滑轮》这一探究活动,在杠杆研究的基础上,通过提重物的游戏比赛,自然过渡到理解各种滑轮的功用,数据表里增添了实验数据的分析。本课与《我能撬起地球》在能力的训练上有着异曲同工之效。
学情分析
对于四年级学生来说,定滑轮的位置较高,比较隐蔽,见到过的不多,实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起,也常与吊钩组合在一起使用,因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的,但只要留心也能观察到,(现在建筑工地上、大型基础设施建设)所以在课前要搜集一些学生熟悉的滑轮图片,教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮,最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用,让学生感受到机械对生产生活的影响。
学习目标
1.利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验,研究使用滑轮的原理,做好并分析实验记录。研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
2.培养学生重证据,愿意尝试的精神;使学生关注社会生活。
教学重难点
重点:认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
难点:通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
评价任务
1.能够区分定滑轮和动滑轮。
2.设计实验验证滑轮是否省力。
教学准备
滑轮、细绳、回形针、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等。
教学过程
一、游戏引入
1.谈话:你们喜欢玩游戏吗?(喜欢),那么请看老师带来的是什么?(演示升旗教具)谁想来试一下呢?生1、生2……那么请同学们思考一下,你升旗的时候是向下用力的,还是向上用力的?为什么向下用力,国旗却会向上走呢?那么我们就来共同研究这个有趣的问题。首先,我们来做个有趣的游戏。
2.四人一组分组游戏。用一根线、一个回形针或线轴,能将桌上的钩码提升到与铁架台一样高,然后再稳稳地放回原处吗?请注意游戏规则:①不能用手直接去拿、放钩码。②小组内可以合作。③可以加工回形针,可以把线剪成两段。比一比,看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本”上。(活动时,请同学们注意安全,记录可以与实验同时进行,也可以小组分工合作。)
3.分组游戏。
4.汇报交流。你设计出了哪些方法?说给大家听听。
【设计意图:鼓励学生用身边的材料制作滑轮,一方面,以游戏的形式激发了学生的学习兴趣,另一方面,向学生渗透滑轮其实在生活中应用很普遍。】
5.讨论:这种提升重物的方法,我们在生活中还见过吗?请举例说明。
【设计意图:把科学与生活实际紧密相连。提高学生的学习兴趣。】
小结:其实生活中这样的例子很多,只要你善于观察,就一定会发现。刚才我们使用的回形针、线轴,就是一个简单机械,我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课,我们就一起来学习探究“我的滑轮”。板书:我的滑轮。
二、新授
(一)认识定滑轮、动滑轮。
1.出示滑轮图片及实物。谈谈你对滑轮的认识。教师引导:这个是我们实验室里做实验用的滑轮,大家观察一下,这个滑轮有什么特点?(引导学生回答,边缘有槽,圆形)小结:实际上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子。那么在刚才的游戏中你都用了哪些滑轮呢?
【设计意图:应用学生日常生活中熟悉的一些事物,提高学生的学习兴趣。】
2.引导:滑轮有两种不同的使用方法,一种是把滑轮固定在一处不动,这样使用的滑轮,叫做定滑轮;还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮,叫做动滑轮。(出示动画课件)
3.让学生利用实验材料,安装定滑轮和动滑轮。
【设计意图:发展学生的思维,培养学生操作、实验能力,为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备。】
(二)指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。
1.谈话:结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子,大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢?学生回答(方便、省力)
2.“那你认为这两种用法在使用中都方便吗?”学生会说:定滑轮使用方便,因为,重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便,重物提升的方向与用力的方向一致。也可能有其它说法,这时教师要正确评价。板书:定滑轮方便动滑轮不方便。
3.“既然动滑轮使用不方便,人们为什么又要使用它呢?分组实验(参考课本第63页,要求学生说出验证方法,并记录在“小科学家记录本上”)。
4.组织汇报实验结果。
【设计意图:训练学生用简单器材设计实验,观察实验,并做简单记录的能力。】
5.讨论:现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。
6.用自制的滑轮还能设计哪些实验?有新的发现吗?学生交流。
【设计意图:为下面的滑轮组教学做好铺垫。】
7.小结:动滑轮省力但不方便;定滑轮不省力但方便。
(三)滑轮组。
(1)指导学生认识滑轮组。
1.既然定滑轮和动滑轮各有优缺点,那怎样克服它们各自的缺点,发扬优点呢?做到既方便又省力呢?
2.学生分组实验。
【设计意图:自行实验,发现定滑轮和动滑轮提升重物的特点。】
3.全班交流汇报。
4.小结:把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用,叫做滑轮组。板书:滑轮组方便省力使用滑轮组提起重物,可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的是一组滑轮组,实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。使用的滑轮组越多,越省力。(出示滑轮组图)(此环节学生有可能研究不出省力多少的问题,不过也不用强求)
(2)学生分组做课本第64页绕绳与穿系鞋带游戏。(如果学生理解有难度,教师再加以引导,鞋上的穿带孔就像是动滑轮,当用力拉鞋带时,穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。)
四、本课总结
通过今天的研究学习,你现在能解释升旗问题吗?你能解释“一只手推动三桅货船的问题吗?”其实在日常生活中有很多地方都应用了滑轮,希望同学们认真研究,巧妙利用,使它更好地为我们服务。
【设计意图:充分了解机械的利用提高了工作效率,也为学生今后的学习打下了基础。】
教学反思
本课力图体现“学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心”的课程理念,让学生在教师的引导下,经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程,学习科学探究的方法,发现定滑轮、动滑轮的作用,从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
1.按照教材上选择的材料,让学生做提升钩码的游戏活动时,发现很多学生去摆弄回形针,也不知道怎样利用回形针来固定线轴来提升钩码,很多同学就是把钩码系在线上,直接绕过铁架台的支架拉钩码,根本无法达到通过游戏让学生体验用定滑轮、动滑轮提升钩码的目的。之所以会这样,是因为材料结构性不强,无法使学生完成教学要达成的目标。所以,教学中我对游戏活动的材料进行了调整,不要回形针、线轴,只给学生提供轮子、线、钩码、玩具。通过教学发现:学生很轻松地设计出了多种提升钩码的方法,很好地达成了教学预设的目标。
2.本课是一节既有趣味性,又充满挑战性的课。为了激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生发现问题、解决问题上,完成教学目标,教学中我对每个环节都进行了精心设计。引入环节:让学生观看升国旗的片段,激发学生的探究欲望(为什么国旗会在绳子的带动下徐徐升起?);游戏环节:让学生在规定时间内进行比赛,看哪个小组想的办法多?充分调动学生的积极性和主动性;实验验证环节:设计实验验证滑轮是否省力,这个环节既是重点也是难点,为了让学生很顺利地完成探究任务,教学时让学生先讨论思考实验方案,并进行交流,实现资源共享,然后分组进行实验。使学生先“动脑”后“动手”,使学生的思维活动与操作活动有机的结合起来,很好地达成教学目标;课的结束环节:让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点,从而提出新的探究问题,能不能组装一个滑轮,既省力又能改变力的方向呢?让学生带着问题离开教室,不把下课的铃声当作教学的终点,促使学生在课外继续进行探究活动。
3.通过对这节课的教学,使我深深体会到:对于每一课的教学内容,执教者要反复研读,认真理解教材,明确教学内容在本册、本单元的地位和作用,明确教学的重点和难点,确定好教学的设计理念和思路。在正确地把握教材的基础上,可以灵活地处理教学内容,甚至可以改变教材的结构和顺序。另外,对实验材料要精心选取,使其具结构性和科学性,真正体现“用教材教”而不是“教教材”。
 
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