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人教版三年级数学上《吨的认识》精品说课稿(第一课时)

 


  一、说课内容:人教版小学三年级五册吨的认识第一课时
  二、教材分析:吨的认识,是学生在认识了千克、克,而且有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。主要内容有三个层次:一是认识质量单位--吨;二是选择恰当的质量单位表示物体的质量;三是对质量单位的整理和解决问题。本节课是这部分内容的第一课时--揭示吨、认识吨、发现吨。
  三、教学目标:
  知识目标:
  1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
  2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
  能力目标:
  能正确换算质量单位。
  情感目标:
  感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。
  教学重点
  认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
  教学难点
  发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
  四、设计理念:
  生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,让学生学习有价值的数学;让学生经历数学化的过程,感受数学与现实生活的联系,体验数学知识的价值;让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
  五、学习方法:
  3.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
  4.学生在体验活动中去发现学习。
  六、教学准备:教学课件,10千克的纯净水
  七、教学过程:
  ㈠生活素材,感知认知
  数学来源于生活,学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源,使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数学是有用的、有趣的,数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念,完成对吨的发现学习。
  1.联系生活,揭示吨
  吨是现实的、具体存在的数学名词,它就存在于我们的生活当中无须学生探究、研究,需要的是接受它,准确的理解它、运用它,所以吨的给予可以很直白的展示在学生面前。因此,我在上课之初就让学生联系自己的体重,激发学生的学习兴趣,在学生准确的计算出育红小学30名学生的体重时,我直接告诉学生1000千克就是一吨,帮助学生建立了对吨的初步感知。
  2.事物关联,感悟吨
  通过上一环节学生对吨有了初步印象,但是吨到底有多重呢?吨好像离学生身边的事物较远,不像其它质量--克、千克触手可得,可以直接拿来感知重量。那么学生要想真正的理解吨、运用吨,还务必要让学生感受到吨的分量。所以本环节主要是利用身边的事物,教给学生运用关联、迁移的方法推算感知吨的重量,教会学生认识吨的方法。
  l《课标》指出,教师在转变角色的同时,还要转变授课观念。我们不单要给予学生知识,更迫切的是授予学生学习的方法。教学的标准已经不单是让学生收获知识,而还包括使学生收获到学习方法。正所谓:“授之以鱼不如授之以渔”。
  有了这样的认识环节在课堂中的具体操作如下:
  为学生选择生活素材,让学生在背一背、拎一拎、看一看、说一说的体验活动中推算体会1吨的分量:
  ⑴背一背:
  找几个同学背一背一名30千克的同学,交流感受。展开讨论:如果30名这样的同学都让你背怎么样?帮助学生继续建立对1吨的分量的认知。
  ⑵拎一拎:
  学生每人拎一拎20千克纯净水感受分量,学生交流拎后的感受。教师追问学生:1桶水重20千克,那么50桶这样的水重多少呢?引导学生展开探讨找到1吨的分量。
  (3)看一看
  课件出示火车、轮船、蓝鲸等用吨做单位的事物,让学生直接感知计量较重或大宗物品是要用吨做单位。
  (4)说一说
  让学生联系生活实际说一说生活中用到吨的事物。并借此对学生进行生活教育。
  环节说明:教师在该环节,帮助学生寻找生活素材,通过感知体会几种生活素材的重量推算体会1吨的分量。让学生体验学习,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中。在此通过:背一背约30千克同学,拎一拎20千克水的重量等,从抽象到表象,帮助学生建立了1吨重的概念,体会到吨是很大的质量单位,还学会了关联、迁移、推算的学习方法。同时在学生的体验学习中关注学生的情感价值观。
  三、情境问题,应有吨
  《课标》中指出,要让学生学习有价值的知识,还要让学生体会到这种价值。该环节让学生在学习之后回归生活,学生将所学到的知识发挥到现实生活中去,从中体会到了数学的价值,这才实现了数学学习的真正意义。
  前面一系列活动的目的是感受1吨的分量,能借助其它事物描述吨是多少。那么吨在生活中的实际作用和应用是怎样的呢?此时有必要带领学生回归的现实生活中去,去体会知识的价值和现实意义。
  因此在巩固练习中,我根据学生的年龄特点,设计了“趣味乐园”这样的情境,让学生在愉悦的气氛下学习,从理论到现实,再到理论让顿这个质量单位在学生的脑海里生根发芽。
  ㈢拓展延伸,感性升华
  在这一环节中,我设计了修改明明的日记的环节
  12月9日星期五晴
  早晨我吃了2个100吨的肉包子,然后背起3克的书包上学去,路上看见一辆载满约4千克的卡车。
  学生修改之后进行德育教育:“生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量”,还教育学生要学习明明善于观察和写数学日记的好习惯。
  这样让学生真正的应用了知识,将自己的认知转化成了解决问题的能力。而且问题的形式和内容,能增强学生的解题欲望。
  《课标》对教师提出了更高的要求,要求教师要有意识的注重学科间的整合。课程整合的提出和发展缘于对传统分科教育的批判,其实各种分门别类的教育,在一个学生身上最终应该发生整合的作用。
  基于这一高度的认识和理解我设计了一个课外作业,你就是向明明学习,学写数学日记。这一习惯的培养将会影响他们的一生。
  总之,本节课的设计意图遵循新课标的理念,以生活为载体,让学生在实践活动中体验学习,收获知识、收获成功。同时也力图使学生的情感世界受到高尚品格的熏陶和启迪。
  以上是我对本节课的一点体会,请各位领导老师多提宝贵意见。
  课后反思:
  本节课的教学目的是:结合具体实例,经历和感受认识吨的过程,从而认识新的质量单位“吨”,知道1吨=1000千克,并感受“吨”在日常生活中的应用。
  在教学过程中,我感觉比较成功的地方有三点
  首先,能够从贴近学生生活的素材入手,利用已有的知识解决生活中的问题,也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识“吨”的过程,在不知不觉中进入新知的学习,从而初步感受和认识“吨”,其次,在感受1吨的过程中,通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义,在这个过程中,不光让学生用眼睛去看,还要亲身去体会,动脑去想象,如让学生来背一背这个环节,通过学生亲身去体验、感受33千克的重量,再想象一吨有多重,更容易理解1吨的实际含义,来加深对吨的认识。再次,在了解吨在生活中的应用时,我为学生提供了大量的实例,另外还让学生自己去找一找,说一说,丰富了学生对吨的感受和认识。
  当然还存在着一些不足,在亲历认识“吨”的过程中,让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好,给学生的时间不是太充裕,学生的展示也不太充分,另外,教学1吨=1000千克的过程中,略显仓促,学生印象不深。
  总之,在今后的教学中我还需要多学习、多完善,去适应新课标的需求。
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