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《加法结合律》教后反思

 


《加法结合律》教后反思
任素娟
本节课从学生熟悉的实际问题的解答引入,我大胆放手,让学生通过观察、比较和分析,初步感受运算规律。由于加法结合律是一个教学难点,我在教学中安排了三个层次,首先学生在观察等式,初步感知等式特征的基础上模仿写等式,在模仿中逐步明晰特征。第二层次在观察比较中概括特征,通过“:以上几个加法算式中,每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方?”引发学生由几个例子的共同特征联想到是否具有普遍性。从而得到猜想:是不是所有的三个数相加都具有这样的特征,再通过学生大量的举例,验证猜想,得出规律。我课堂上有意识地让学生运用已有经验,经历运算律的发现过程,让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性,合理地构建知识。
教学中我以学生为主体,激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题,促使学生积极主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习的全过程。学生掌握了学习方法,就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳,亲历了探究加法交换律和结合律这个数学问题的过程。
通过教师的引导,让孩子们从思考中获得了快乐,从运用中得到了启示,所以整堂课学生注意力都是高度集中的。鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起,有图形表示的,有文字表示的,也有字母表示的,既是对加法交换律的概括与提升,又能发展符号感。
本节课还有许多不足之处:个别学生注意力不太集中、一些学生不积极参与合作,课堂上还存在精英展示、整节课时间安排不太合理,前松后紧、老师讲的还是有点多等等。
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