今天是:
|
当前位置:精品教育资源城 >> 说课中心 >> 语文 >> 二年级 >> 浏览说课稿

《乡下孩子》教学反思

 

        我有以下几点体会:
 
  一、分层初读,整体感知。
 
  上课前,我先布置学生预习:请同学们借助拼音,自读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后,让学生二读课文,划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着,我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读,激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知,逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
 
  二、图文对照,精读品味。
 
  这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”,以乡下孩子从妈妈怀里,爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”,交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面,同时融进作者向往之意,赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶,游动的小鱼和漂亮的白鹅,可爱的花狗,美丽的公鸡,馋嘴的猫咪,,憨厚的胖猪,清澈见底的溪水,盛开的野花等景物,让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里,指导他们读好第一节:“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。
 
  朗读第二节时,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草叶”----“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美,渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻,我们老师也有陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力,用三言两语又怎么表达得清楚呢?[
 
  杨再隋先生说:“只要我们抓住它的主干,让学生多读就能感悟,还需多费口舌干什么!老师讲得再多,难道还比课文本身更生动更形象吗?·······不如老老实实指导学生把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。”
 
  三、联系实际,熟读成诵。
 
  我们的学生是城市孩子,但他们对农村丰富多彩的生活无不向往,他们通过朗读,对课文内容理解得比较透彻。联系实际,我让他们自由聊聊城里孩子生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬,学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头,那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”;还有的同学说曾经上网聊天,打游戏······盎然童趣在课堂上重视、延伸,学生智慧的火花在熠熠生辉!
 
  在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中,学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。
 
  叶圣陶老先生说得好:令学生吟诵,要使他们看作是一种享受,而不看作是一种负担,一遍比一遍读入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。
 
  小语教材字里行间涌动着情感的暖流,汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情······我们要认真贯彻教学大纲,坚持“以读为主,以讲促读”的原则,让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言,体味课文深远的意境,感受语言文字的美。
※上一篇文章:《乡下孩子》说课稿
※下一篇文章:《乡下孩子》教学感悟
发表评论
用户评论
 以下是对 [《乡下孩子》教学反思] 的评论,总共:0条评论
设为首页 | 加为收藏 | 网站介绍 | 关于我们 | 服务条款 | 广告服务 | 公司招聘 | 免责声明 | 联系我们