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《乡下孩子》说课稿

 

        《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写,抒发了热爱农村广阔天地的思想感情,真挚感人。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
 
  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场景,创设多样的语言实践活动,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践向往美好的情境,从而感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生在直接接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,打下扎实的语文基础。
 
  在学习第一节时:让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉,再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”,指导学生朗读和换起孩子回忆幼小时的情景,把学生带入情境中,让他们感受到在父母关爱下的幸福、快乐,从而把这种快乐通过朗读表达出来。课上,我比较注重文字训练,从一开始的复习词语环节,就有层次地出示一些词组,让学生明白“只、片、篮、串”、与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰当使用,从而感受到语言文字的精准。接下来我还设计了一个四字词语积累环节,可能这几个词语不能一下子让学生记在脑中,但教师的目的就是让学生多多积累,哪怕只有一个,从词到句,逐渐理解,最后迁移运用。
 
  在学习诗歌第二部分前,我先让学生观察一幅画,通过说话的方式描绘乡下环境的美,我想一方面是为了让学生学会观察,学会描述,训练其语言表达能力,另一方面则是为了让城里的学生(城里孩子概念中的乡下是模糊的,老师就帮孩子们一个忙)感受乡下生活环境的惬意迷人。我想也为第二部分的学习作了不错的铺垫。接着我带着学生学习第二部分,在学生读的基础上,出示填空:“乡下孩子会( ),会( ),会( ),还会( )。”帮助学生一下子就抓住了核心。
 
  语文学习中阅读理解至关重要。如何让孩子读后能正确把握文本内涵呢?我想有必要从低年级开始,老师就应该有意识地去引导与训练。至于最后一个看图说话练习,是知识的巩固与延伸,同时让学生们对乡下孩子有了更多更深的认识与了解。在理解第二节时,我抓住两个想象点:想想孩子们会怎样捉蝴蝶?捉到了蝴蝶,会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子?进行想象说话,学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上,再来指导朗读。之后,我对诗歌内容还进行了拓展训练,这样既培养了学生的思维能力,又培养了他们的语言表达能力。
 
  整篇教学设计符合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面得到了有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受了知识。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了教学目标。
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