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《英英学古诗》说课稿

 

 今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文《英英学古诗》。
 
  一.说教材
 
  这篇文章写了英英和奶奶的一段对话,对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思,让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时,不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境,既学习对话的语言表达形式,又感悟古诗教学的内涵,深入浅出,激发学习古诗的兴趣,一举而数得。
 
  课文还配有两幅插图,课题右边一幅是英英和奶奶的对话图,可以利用它创设对话情境,使教学更加直观、富有趣味;文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图,可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态,并展开想象,深入体会人物的内心,体会诗句的思想感情。
 
  二、说教学目标
 
  根据教材的特点和学生的实际,我确定以下几个教学目标:
 
  1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
 
  2.能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。
 
  3.学会四个生字“意、照、层、代”,理解由生字组成的词语。
 
  三、说教学重、难点:
 
  重点:熟悉课文内容,感悟诗句意思,通过朗读体会作者的思乡之情。
 
  难点:借助课文正确理解诗意,并达到朗读是内心的表达。
 
  四、说教法学法
 
  整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式,让学生自主学习。我重点指导朗读,让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时,也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中,我尽可能让学生自主地学习,自主地思考,学生以读为本,在读中理解,在读中感悟,从而体会诗人的思乡之情。
 
  五、说教学过程
 
  (一)复习旧知,导入新课
 
  1.出示生字,指名读。本环节注意关注学困生。
 
  2.评读课文
 
  (1)指名读,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)
 
  (2)全班对半读,先互评后教师点评。
 
  (二)学习课文
 
  1、初读,了解课文的大概内容
 
  教师要注意调动学生读书的积极性,采用多种形式激发学生的朗读兴趣,把课文读正确、读通顺。在此基础上我让学生说说课文的大概内容,知道课文写了英英和奶奶的对话,英英学了故事《静夜思》、作者是李白等。
 
  2、再读,分清课文叙述的层次
 
  通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等,让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗《静夜思》的诗句;第二次说出了诗句的含义;第三次告诉奶奶古诗的作者是李白。这一环节我以读为主,以理解、讲解为辅,让学生在各种形式的读书活动中熟悉课文内容,读出课文的叙述层次。
 
  3、细读课文,背诵诗句,体味诗情
 
  突出诵读古诗的重点,采取“在情境中朗读”的方法,利用题头插图创设生活场景,让学生分角色练读,充分朗读第二次对话内容。在读的过程中,我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗,再读一句英英解释诗句的意思,两相对照,懂得诗意。
 
  (三)写字指导 
 
  10个生字分散教学,随读书过程相机进行子音的认读、字形的识记和字意的理解。“英、教、静”三个字要认真指导学生按笔画顺序描红。“教”是左右结构且左右等宽。“静”字要注意偏旁“青”的变化,“月”字的撇要改为竖。“静”是左右结构,左窄右宽。
 
  (四)创设情境,体验角色
 
  1.课文学完了,文中的英英学古诗学得多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊!(生在座位上先与同桌练习对话,要求把话说正确、说连贯。)
 
  2.师也非常想做一做文中的奶奶,谁愿意与老师合作来演一演英英?(师指名一学生与老师角色示范引路。)
 
  3.指名学生上台来演一演,其余做导演。
 
  4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗?
 
  (我会从说话的语气是否自然、流利来评价。)
 
  (五)总结课文
 
  1、齐读课文,感受作者思念、热爱故乡的感情;
 
  2、巩固对话的书面表达形式。
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