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人教版二年级语文下《日月潭》说课稿与反思

 

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程以及板书这四个方面进行说课。

 

一、 教材分析

首先,来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第二单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步,去走进这篇课文,首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美,清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容,根据新课程标准和本主课文训练的意图以及学生的实际,站在素质教育的角度,我将教学本课的教学主旨确定为图文并茂悟情感,巧抓词句激想象。

 

二、 教法与学法分析

在教法与学法分析的基础上,我们可以先来看看文本特点,这篇课文词语丰富,文字优美,语言清新,情感浓厚,词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语文素养。

 

三、 教学过程分析

我针对本课的教学目标,以“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”为主旨,设计出了本课的教学流程,共分为四个部分:

(一) 欣赏美景,感知文本
1.欣赏美景,创设情境.师:今天,老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方,这个地方的名字叫《日月潭》。
2.范读课文,初步感知日月潭景色的秀丽。
3.说说感受。想一想,你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出”风光秀丽” 。

(二) 图文并茂,赏析文本
1.自由读文,勾画出描写日月潭风光秀丽的词语,学生汇报 。
2.图文结合,赏析一二自然段。

师:日月潭周围有哪些风光?出示问题:那里周围有许多”群山环绕、树木茂盛、名胜古迹,出示日月潭周围的名胜古迹图片。

用笔勾画出日月潭名字的来历。

(三)巧抓词句,想象文本

自由读文.师:日月潭景色真是秀丽呀,日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人,请孩子们自由地读一读三、四自然段,看一看,你喜欢哪个时候的风光?学生自由汇报,追问为什么喜欢,分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语,可借助图片,引导学生发挥想象,理解感悟,例如:当学生说到中午的风光时,会问:假如你就是正在日月潭观光旅游的客人,你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻,日月潭景色已经映入你的眼底.你会说什么?带上你的感受,再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时,抓住”朦胧”一词,感受朦胧时候的画面,出示雨天的风光,这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3、4段。读最后自然段,说说这段讲了什么?(理解”风光秀丽、中外游客”)

 

四、抒发情感,拓展文本

1.配乐读文,师:带着你对日月潭的赞美,再来读一读这篇课文吧!

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光,你想说些什么?

3.情感升华,拓展文本,(出示地图)师:由于种种原因,台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱,台湾人民每时每刻都在思念着祖国,那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么,请大家用笔写下来。

 

五、板书设计

良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维,因此,我在板书设计上下了功夫,板书如下:


日月潭 位置

由来

美景: 早晨 隐约

中午 清晰

雨天 朦胧



请点击以下地址查看本课的教学反思:/html/y2_665_20150330/284575206661.html

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