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​《少年闰土》说课稿

 

《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的第一篇课文,节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以“我”的回忆 ,“我”与少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的农村少年形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排,在学习本单元课文时要求“理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅的崇高精神:并继续学习描写人物的基本方法。”
 少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象,作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点,表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远,所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题,文中的一些言词语也会成为学生学习的障碍。
 本课在写作上有三个特点:(1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
 本单元的训练重点是:继续练习用比较快的速度读课文,理解课文内容,对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读,多体会,体会所表达的思想感情。
 本课的教学重点是:理解含义深刻的句子,体会我的思想感情的变化。2.通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。3.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
 二、说学情
 六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力,对人物描写也有了初步的了解,又因为有前一单元阅读教学作铺垫,学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式,让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论,充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”,让学生实实在在学语文,体现工具性和人文性有机统一。
 鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要提前安排学生查资料,利用预学单可以解决这一难题。
三、说学习目标
根据课标的要求,单元的重点,学生的实际情况,我把第一课时的学习目标定为:
1. 正确读写“扭身、逃窜、厨房”等词语。
2. 朗读课文,理清层次,概括课文的内容。
3. 初步了解闰土。
重难点是,背诵第一自然段。

四、说学法
预学解决字词,理清层次;展学初步了解闰土;练学学习写法。
五、说教学过程
(一)检查学生预习情况
以小组为单位,进行预学单的交流。再进行小组展示。(出示预学单)
 1.学生会从鲁迅的生平、作品、成就等方面进行交流,对鲁迅有个初步简单的了解,这时老师可以借这样的引导语“如果你们想对这位伟人有更多的了解,就请认真阅读这一单元的课文,课后的资料袋和阅读链接”来激发学生更深入地了解鲁迅。
 2.理解文章中文白相间的词语,设计连线的方式降低学习难度,再结合验收学生读句段时联系上下文对难懂词语进行二次理解加深印象。
 3.理清层次后说说课文内容,与于无声中渗透概括课文内容的方法。
(二)展学环节
 1.重学生的朗读,个人读,男女生配合读,齐读;想象画面读,读后描述画面,再读。多种形式读,老师适时评价,学生渐读渐悟,读书闰土的特点。再指导学生图文结合,练习背诵。
 2.学习抓外貌特征刻画人物的方法。学生探究外貌描写的段落,发现写作的秘密,老师再利用课件出示漫画,强化抓一两处突出特点描写人物,顺势进行小练笔。进入练学环节。
 最后,学生交流小练笔,师生进行评议。这样整节课的学习内容、重难点,都得以完成。课堂是高效的。
板书:                
少年闰土
 
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