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六年级语文上册《老人与海鸥》说课稿

 

一、说教材
 
  《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂食海鸥,风雨无阻,老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
 
教学目标:
 
    1、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的爱。
 
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
 
教学重难点:
 
    抓住课文中的重点词句,通过朗读、想象,体会老人对海鸥的深厚情谊。揣摩作者是如何将老人对海鸥的真挚情感写真实、写具体的。
 
二、说教学过程
 
《老人与海鸥》这篇课文第一课时我设计了一下教学环节:
 
1、复习旧课,导入新课。
 
2、学会生字新词,快速有感情地读通读顺课文。
 
3、 整体感知课文,理清文章脉络。
 
4、 研读第一部分,感受老人对海鸥的爱。
 
 导入新课时,我通过在复习第四组课文内容的基础上,加上播放反映人与动物友好相处的照片,让学生兴趣盎然地进入了新课的学习。整体感知课文,理清文章脉络。默读课文,请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话,也就是文章的第13节:“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像新人一样”。然后,分析“和”这个词,从中体会出老人对海鸥是亲人般的关系,而海鸥对老人也是亲人般的关系。这样,整篇文章的线索就很清晰了。 作为六年级的学生,默读是他们已经具备的一种阅读能力,并且已经掌握了一定的概括能力。而本篇课文的脉络非常清晰,因此学生完成起来并不是十分困难。通过学生的自主阅读很容易就能理清文章可分为两个部分:第一部分是老人每天喂养海鸥,与海鸥做伴;第二部分是老人去世后,海鸥为老人举行葬礼。
 
    文章脉络理清后,我让学生用自己喜欢的方式阅读课文第一部分。思考:从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间像亲人一样,勾画出相关的语句,进行批注。
 
  1 、集体交流:抓住重要段落,进行理解。
 
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
 
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
 
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
 
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
 
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
 
 
 
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
 
(4)、谈海鸥时,通过对老人与海鸥依依不舍的理解,我设计了两个小话题,同时播放了舒缓抒情的轻音乐,让同学们如身历其境,进而畅所欲言,更加感悟了课文的思想内容。
 
2、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
 
 
 
    在此基础上老师出示有关老人的生活资料,让学生了解:老人已经退休,靠的是每个月二三十元的退休金维持生计,在自己生活如此拮据的情况下仍坚持购买食物,每天步行二十余里路喂养海鸥,此时你感受到什么?
 
此时的材料无疑又是对学生心灵的一次冲击。学生的心灵是无比单纯而感性的。他们很难想象:一位生活这样拮据的老人会这样做,他们更难想象这竟是一个真实的故事。此时他们的内心必定因此而震惊。同时亦能感受到老人对海鸥的爱是多么伟大与无私。
 
    海鸥能与老人和谐相处和老人每天来喂养海鸥,与海鸥做伴是密不可分的,这一部分学生们充分感受到了老人对海鸥的爱。
 
  
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