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苏教版六年级语文《姥姥的剪纸》案例与反思  

 

 [案例]   师:这是我们对姥姥的一个初步印象,让我们再读课文,姥姥的形象就会更加清晰,请同学们默读课文(1—6)自然段,用铅笔画出表现姥姥心灵手巧的句子,并在旁边写你的体会。  
 
 生读。   
 
全班交流。   
 
师:你找到了哪些句子?   
 
生:太平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。   
 
师:你体会到了什么?   
 
生1:姥姥光结善缘,剪出来的窗纸贴满了太平原托着的小屯里。  
 
 生2:左邻右舍的窗户上都贴着姥姥的剪纸,说明奶奶人缘好,有求必应,同时也告诉我们姥姥的心灵手巧。   
 
师:还有哪些句子?   
 
生:一把普普通通的剪子,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。   
 
师:哪些词体现了奶奶的心灵手巧?   
 
生:“普普通通”、“翻来折去”、“要什么有什么”、“无所不能”。   
 
师:你能把这一句话读一读吗?   生读。   
 
师:评价一下,他哪儿读得好?哪儿读得还不够?   
 
生:“无所不能”读得好,“普普通通”还不够。   
 
师:你能再把他读一下吗?   
 
生读。  
 
师:还有什么句子?   
 
生:我从小就听人啧啧称赞:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”   
 
师:你也找到这样的句子了吗?你体会到了什么?   
 
生1:我体会到了姥姥剪什么像什么,真神了。   
 
生2:我知道别人一直对姥姥啧啧称赞。   
 
生3:姥姥竟然能把纸剪活了,真神,我真佩服她!  
 
 师:说得真好。当然,这是夸张的说法,体现了姥姥的心灵手巧,剪纸技艺高超,深入人心。姥姥能把普普通通的彩纸剪纸栩栩如生的东西,这多神啊!你能把这句读好吗?  
 
 生读。  
 
 师:我相信大家会比他读得更好。   
 
   生齐读。   ……   ……   
 
  [反思]   这个片段是王龙老师重点讲解姥姥心灵手巧的一个片段,我觉得这一部分上得很精彩,让整节课有了一个精彩的开始,让学生懂得了如何去分析课文,体会重点,把握重点。   教者在指导朗读时体现了自主学习,让学生自己读,自己评价,自己改正,使学生少了很多的依赖,完全靠自己把课文读好、读细,读得有感情。   在整个教学中,他始终围绕“心灵手巧”来讲,让学生自己找句子,自己体会,并把自己的体会写在相应的句子旁边。我觉得这样的做法很好,学生在读的过程中或多或少有些体会,如果不写下来,读过后就会忘记,如果写下来,不仅加深对课文的理解,而且还锻炼了学生的笔头,一举两得。   在分析句子的时候,老师放开手脚,让学生自己去体会,但这个体会并不是漫无目标的,老师在学生问答的时候,总提醒“心灵手巧”这个词语,让学生在缩小的范围内寻找答案,这样一来,不仅提高了课堂效率,而且让学生能更详细地分析课文。   虽然这一片段仅仅是整节课的一小部分,但值得我去学习。
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