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苏教版六年级语文《广玉兰》教学反思

 

本课教学设计主要注重以下几个方面:
 
  一.  层次朗读,以读促悟
 
  朗读一向是学生理解文本的重要手段,本课重难点是理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,更需要通过朗读来感受。因此,我根据教学内容设计了多种朗读方式,有自由朗读,齐读,配乐齐读,指名读,男女生读,默读,浏览等,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
 
  二、       写作手法,巧妙渗透
 
  六年级学生应该关注文章的某些写作技艺,在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感,使学生感到枯燥。因此,本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么,学生会说到感受到了花儿的香气,师追问本句话有没有说到花?没有!但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香,这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段,拟人,比喻,数据等,让学生明白,文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
 
  三、       运用媒体,创设情景
 
  恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用,但切不可滥用,不能变得喧宾夺主,削弱语言文字本身对学生的作用。基于此,本课我只是选用广玉兰花开的四种形态的图片,以及树木郁郁葱葱的两张图片,在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏,加深印象,并找出差距,拓展其想象空间。另外,再配上了柔美的音乐,让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步,又仿佛能闻到那幽幽的香气,与作者的情感产生共鸣,走进文本的心灵深处。
 
  四、       抓重点词,品读语言
 
  在指导学生品味作者精致、生动的语言上,我主要采取了抓重点词的方式,在设计中都指出了,课件中是采用红字的形式,我觉得这些词语还是抓得挺准的,学生在句中读好这些词,那对句段的理解是不成问题了。
 
  五、       指导背诵,注重练笔
 
  背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛,这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点,让学生按花开姿态的顺序来学生,学完之后让其找到规律,然后让学生根据提示试背,难点就突破了,学生当堂背出了就不在少数了。
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