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《画自己》教学案例

 


《画自己》教学案例
我还没到教室门口的时候,就已经听到学生在喊:“美术老师来了!”“哦,太好了!”“上美术课喽!”声音一阵大过一阵,面对他们的热情,我只能心领了,因为要让他们安静下来是件很不容易的事。费了好大的劲终于使他们的情绪有点稳定,我拿起昨晚辛苦备的课,心想还不知道能不能顺利上完呢。还没等我说上几句话,有个小朋友举手了:“老师,刚才我们老师没给我们下课,我小便很急。”这个小朋友刚出教室门,“呼啦”十几个小朋友都举起了手,小嘴嚷嚷着也要去厕所。终于他们都回到了教室,我也该开始上课了。新课程倡导学生的主动参与,为学生提供自行发现问题、分析问题和解决问题的机会,培养他们独立思考的能力,这下可好,看看我的课堂吧。今天上的是第一课《画自己》,这是一堂非常生动、有趣的课,我以“猜猜我是谁”的游戏导入新课,让学生在轻松愉快的游戏中通过自己的观察去发现头发、脸型、五官等的特征。可这对我来说一点儿都不轻松愉快,同学们在教室里兴奋得又跳又笑,“嗡嗡嗡”的讨论声不绝于耳,谁也听不清谁在说什么,任凭我讲也好,喊也好,这帮小家伙就是我行我素。我就是这么艰难地上完了课的第一部分——让学生掌握人物特征。这时,我已不知道自己该怎么上下去了,为了吸引孩子们的注意力我想尽了办法直至黔驴技穷,我觉得自己真没本事。忽然我想起,新课程倡导我们合理利用教材,善于挖掘、扩充教材,并关注现实生活,帮助学生发现他们所学的东西的实际意义。一个奇特的想法产生了,我决定抛开教案,并充分利用刚才所学的“人物特征”,上一堂别出心裁的课。当我把《我的未来》这四个字写在黑板上的时候,我听到同学们的讨论声一下子变小了,既而是“哗哗”的翻书声。“老师,我们的书本里没有这一课。”有人毫不客气地提出来了。“你说得对,但今天这一课和我们刚才学的知识有很大的关系。”我解释道,“谁能说说我们刚才学了什么?”很多双小手举了起来:“学了脸的特征,我的脸就是圆的。”“学了头发的特征,我的头发是梳两个小辫子,还扎了黄色的蝴蝶结。”“我们还学了……”同学们点点滴滴讲了许多,看来吵归吵,他们还是在注意听的。我顺水推舟问:“那你知道医生的特征吗?”“嗡嗡嗡”没听到回答声,只有讨论的声音,遇到问题就讨论,这还真是好习惯,我心里暗想。不一会,小手一个个举起来了:“他们穿着白大褂。”“他们还戴白帽子。”“还有白口罩!有时他们还要拿手术刀。”……虽然“嗡嗡”声还在继续,可我还是为他们感到高兴。“你们有没有想过自己长大了想当什么呢?有几个人想当医生?”我和他们交流着。“我、我!我要当医生。”“我要当警察!”“我要做像杨利伟叔叔那样的航天员!”小家伙兴奋地说着自己的理想。“老师,我们两个长大了都想当老师!”两个小家伙手拉手,走到我的前面告诉我。“那你知道你的未来有什么人物特点吗?”我的话音刚落,同学们就自发地聚在一起讨论开了,不但如此,他们还找到了有共同志向的朋友。当他们的讨论接近尾声时,我便要求他们画画“我的未来”,将自己的特征和未来人物的特征结合起来画。渐渐地,喧闹声小了,我看到他们一脸认真地在描绘自己的未来。第二天,我收到了同学们的“未来自画像”,他们个个神采飞扬,仿佛自己就是那个“未来的我”。利用中午休息时间,我和他们聊开了:解放军叔叔遵守纪律的故事,医生为病人做手术认真负责的故事等等,小家伙们也讲了他们未来角色的行为特点。我和同学们一起动手,将这些“未来自画像”布置在教室后面的墙上,让同学们以这些角色为榜样,像角色所期待的那样去学习和生活,如解放军的纪律严明,医生的一丝不苟,老师的兢兢业业,雷锋的助人为乐等等,当他们进步的时候,就在自己的画像边贴上一朵小花来激励自己,表示自己向着未来的人生目标又迈进了一步。从那以后,我发现我的课堂在悄悄地变化……
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