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《一去二三里》教学反思

 


《一去二三里》教学反思
应省委机关幼儿园大六班韩老师之邀,让我给他们班的孩子上一节语文课,让孩子们感受一下小学语文课是什么样子的。常年在高年级教学,第一次有机会接触幼儿园的小朋友,其实还是挺紧张的,因为不熟悉这个年龄小朋友的特点,不知道小朋友能听懂哪些要求。经过深思熟虑,我决定给孩子们上一节识字课《一去二三里》。
这是人教版小学语文一年级上册第一节识字课,里面包含“一”到“十”十个汉字。课文选取了邵雍的《山村咏怀》这首诗,进行随文识字教学。在设计这节课的时候,考虑到幼儿园的小朋友没有学过拼音,于是借助阿拉伯数字认识汉字“一”到“十”。在识字的基础上,学习小诗《一去二三里》,课后拓展延伸《量词歌》。
第一个环节,主要是识字。当我出示“一”到“十”的时候,发现小朋友基本都能够流畅地读出来,顿时慌了手脚,这就意味着我的教学设计必须临时做出调整,否则这节课对孩子们来说将索然无味。于是我跳过了老师带领孩子识字环节,打乱数字顺序,让孩子们认读汉字。为了巩固效果,我带领孩子们做了一个“找朋友”的小游戏,希望通过游戏,调动孩子们的积极性,同时巩固识字效果。
第二环节,由识字引入小诗《一去二三里》。当我把这首诗出示出来时,我发现小朋友们都能读出来。这样的情况,再次出乎我的意料之外。孩子们会读会背诵,那么我后面的教学还有什么意义呢?我问小朋友:你们谁能把这首诗读给大家听?小朋友积极性特别高,纷纷举手,我随机选择了一个小朋友。小朋友读得正确又流利,但是没有节奏,也没有注意到把感情读进去。我想,正确流利有感情地朗读课文,是学习语文最基本的要求,于是,我带领孩子们,一句一跟读,试着读出诗的节奏。读完以后,我相机提问:你们知道这首诗写的是什么吗?小朋友们纷纷摇头。我一看机会来了,就告诉孩子们,其实这首诗的意思就藏在这幅画里。在此基础上引导孩子们又顺序地仔细观察图片,发现画中隐藏的诗句。诗句的意思,我借助《师恩难忘》里刘老师给学生将的故事,娓娓道来,孩子们听得很认真。明白诗句意思的基础上再读诗,就变得流畅、生动多了。
第三环节,拓展延伸。学会了生字,背会了诗歌,但是孩子们识字到底怎么样呢?幼儿园的小朋友,注意力容易分散,课程已经进行了近30分钟,有些小朋友已经坐不住了。为了吸引小朋友的注意力,我顺势给孩子们出示了一则谜语,“一线二线三四线,五六七八九十线,千条线,万条线,掉进河里都不见。”既巩固了汉字,又提高了兴趣,同时也符合当时的天气状况,一举三得。随着授课内容的推进,很多孩子已经在凳子上坐不住了。于是我顺势利导,让孩子们学习《量词歌》,边读边做,手口眼身体全部用上,既激发了学习热情,也增强了学习效果。作为奖励,我又采用“摘果子”的形式,带领孩子们复习本课的生字。在愉快的氛围中,我结束了这节课。
现在细细想来,语文教学真的是学无定法,教师必须根据孩子的年龄特点、认知程度、学情及时调整授课内容及方法,这样才能收到理想的教学效果。
 
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