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二上​《古诗二首》课堂实录

 

《古诗二首》课堂实录
登鹳雀楼
老师:老师给大家带来了一座楼(出示),它叫鹳雀楼。谁来叫叫它的名字?
数名学生读“鹳雀楼”。
老师:因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面,所以叫它鹳雀楼。故址在我国的山西省,直到北宋时还在,后来被黄河水冲没了。鹳雀楼本来不出名,就因为一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。一天,诗人王之涣登上了鹳雀楼,眺望落山的太阳,奔腾的黄河,想得很多,就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。因为这首诗,鹳雀楼成为我国古文化的象征。今天我们来学习《登鹳雀楼》(板书课题)。
老师:谁来读读课题?
数名学生读课题
老师:谁来读读古诗呢?
指名学生读。
老师:老师将本课生字单独列了出来,各自读一读。
生各自读一读生字,注意读准字音。
老师:在这些生字中,哪些字的读音要注意呢?
学生:“更”要读准后鼻音。
学生:“木”不能都城“末”
老师:大家说的真好!一起读一读。
生齐读。
老师:现在老师去掉拼音,你们还认识吗?
指名学生读,开火车读。
老师:大家都有已经掌握了生字,我们再来读读古诗。
生读古诗。
老师:在每一首诗中都藏着画面,你们能读出来是什么样的画面吗?
请同学们边读诗句,边看图,看看在图上可以找到诗句中的哪些事物?
学生:在图上可以找到白日。
学生:可以找到黄河。
学生:可以找到山。
学生:还可以找到大海。
老师:大海离鹳雀楼比较远,我们只能看到黄河朝着大海的方向流去,并不能看到大海。
老师:请大家说说“白日依山尽”是指什么靠着什么?
学生:太阳靠着群山。
老师:说的真好。请大家说说,读了“白日依山尽,黄河入海流”你仿佛看到了什么景象?
学生:我仿佛看到太阳靠着山落下去了,黄河的水正流向大海。
学生:我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去,看不见了,黄河的水正滚滚地流向大海。
老师:诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面,可是有的小朋友说,我还想看到更远的地方呢!怎么办?
学生:再登上一层楼。
学生:要想看到更远的地方,就要再往高处爬。
老师:诗人和你们想的一样,他说:欲穷千里目,更上一层楼。(出示诗句)。
两千多年前,诗人登上鹳雀楼,看到了(引读),诗人想要看到更远的地方,于是诗人说(引读)。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法,写诗人看到诗句是——?写诗人想法的诗句是——?
这首诗要告诉我们一个什么道理呢?板书:只有站得高,才能看得远。
生齐读道理
老师:这首诗之所以流传至今,是因为最后两句诗(齐读),也是因为它要告诉我们的道理(齐读)。现在人们常用“欲穷千里目,更上一层楼”来勉励自己或朋友。同学们想更上一层楼吗?
(指数名同学读古诗)
为了以后我们能在学古诗时更上一层楼,现在我们一起总结一下古诗学法。
师领读:
1.初读,读准字音。
2.细读,理解字词。
3.精读,体会诗意。
4.赏读,想象意境。
老师:希望同学们能用这种方法学习以后的古诗,使我们的学习更上一层楼。现在我们一起来学写三个字。(依、炉、挂)
老师:谁能说说写这几个字要注意什么?
学生:“依”是左窄右宽的字。
学生:“鲁”是左窄右宽的字,写的时候要注意。
学生:“挂”的横很重要,要写正,写得有力。
老师:同学们说得真好,下面请同学们跟老师一起书空生字,注意笔顺。(课件演示)
老师:下面请同学们按照笔顺在习字册上认真写好着三个字。
望庐山瀑布
一、创设情境,引入新课。
1.师:现在我们来欣赏一下课件,看后说说给你怎样的感觉。
生:庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。
师:对,“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。
(板书课题,齐读课题。)
2.师:为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”?
生:“望”是从远处看瀑布,瀑布很高,所以是“望”。
师:“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音?
生:作者是站在远处看瀑布,而不是随意站在一个地方看,所以“望”得读重音,读出瀑布的高、大。
(点评:利用多媒体课件教学,让学生感受庐山山水的美,激发学习兴趣。)
二、初读课文,感知大意。
1.自读古诗(要求正确、流利)遇到难读的字音多读几遍。(学生投入、认真地读古诗)
2.师:有不认识的字吗?
 生:(指着“疑”字问)这字怎么读?
 组织学生学习“疑”字的读音、书写、和理解“疑”在这首诗中的意思。
3.范读古诗。
师:我先来当一回演员,来演一演这位诗仙,孩子们能否先给我点掌声让我找到点自信呢?
(掌声响起。)
师卷起一本书,手背身后,诵起这首诗。(全场鸦雀无声后再次掌声雷动)
师:谢谢孩子对我的鼓励,下次我一定更加努力,争取把诗读得更好。哪位愿意过把诗人瘾?
(生举手很多)
三、理解诗意,启发想象。
师:现在,同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗,开始。
(学生自学,教师巡视指导)
(点评:培养学生的合作精神)
师:刚才看到同学们学习的非常认真,哪个小组愿意先来汇报,说说你们组学懂了什么?
生:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上,升起了紫色的烟雾。远远的看瀑布就像一条河挂在山上。
生:老师,我们发现李白写了一个错别字,他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
(点评:学生在读懂古诗的情况下,提出了有价值的问题)
师:同学们快看看,李白是写错别字了吗?
生:没有,这里的“生”是“产生”的意思,李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾,而不是升起了烟雾。
师:(转向质疑的同学)你明白了吗?那你再来重新解释一下诗句的意思。
(学生解释诗句)
师:这位同学善于发现问题,说明他用心读书了,大家要向他学习!谁愿意来有感情的读读前两句?
 (学生纷纷试读,群体练读)
 (点评:指导学生仔细读书,在读中去体会,去感受,培养了学生的审美意识和审美能力)
师:谁来说说后两句是什么意思?
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来,是从天的最高处落下来的。
生:“三千尺”是夸张的说法,应该是从很高很高的地方落下来。
师:你理解的真好!在古诗中,用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指,不是实指,一般用来形容很大很大,很多很多,很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗?
(点评:教师巧妙适时地点拨,复习已学的有关诗句,使记忆不断得到强化。)
生:“危楼高百尺。”
生:“桃花潭水深千尺”
生:“白发三千丈,缘愁似个长。”
生:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”
师:大家知道这么多的诗句,真不错!刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来,
    这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗?
   (点评:对学生进行语言训练,培养学生的表达能力和创新意识。)
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“好像是”。
师:都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来,多么壮观!自己读一读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。
   (学生自由练读,指名读,老师范读,学生再次练读)
师:谁再试试?
生:“飞流直下三千尺 ,疑是银河落九天。”
师:读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
   (点评:学生自由读,指名读,齐读,读得充分,在读中整体感知,在读中有所感悟,提高学生的朗读能力。)
师:不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢?
(板书:疑)
生:不是真有银河从天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。
师:对,这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨:“床前明月光-----”
生:(一起接背)“疑是地上霜。”
师:这离奇的想象,大胆夸张的语言,正是李白诗词的特有风格,所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢?
(点评:由课内延伸到课外,注重培养学生课外阅读能力及古诗的积累。)
生:李白《清平调词》中的“云想衣裳花想容,春风拂栏露华浓。”
生:《望天门山》中:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”
生:《蜀道难》里有一句“蜀道之难,难于上青天。”
生:《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”也是夸张的写法。
生:《秋浦歌》中的“白发三千丈,缘愁似个长。”也是。
生:还有“不敢高声语,恐惊天上人。”
师:看来,同学们课下真是读了不少的诗呀!还有用其它方式来汇报的吗?
 (点评:培养学生学习的自主性,拓展了学生诗文学习的范围。)
生:老师,我们组是用绘画的方式。
师:来,展示一下你们组的画。
   (教师将画贴在黑板上)
师:请你们小组来描述一下你们的画。
   (点评:注重培养学生的口头表达能力。)
生:(指着画上的景物)这是“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,这是“飞流直下 三千尺,疑是银河落九天”。
师:大家看,这幅画画得美不美?
   (生齐答:“美!”)
师:那么大家就带着这种美美的感情把这首诗读一遍。
(学生有感情齐读)
 四、感悟诗情,背诵古诗。
师:大家读得真是太好了!在你读这首诗时,你的眼前浮现出一幅怎样的画面?
生:我仿佛看见了一个珍珠串成的帘子。
生:我看见瀑布闪着银光,从高高的山崖上飞泻而下!
生:我看见青山衬着绿水。仿佛两条蓝绿相间的带子。师:你们想不想亲眼看一看这景象?
 放瀑布的录像
 (点评:用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色,同时加上配乐朗读,再次让学生去领略,去感受景美、语言  美、情美,培养学生的审美能力。)
师:什么感觉?
生:雄伟!
生:壮丽!
生:气势磅礴!
师:现在,你面前就是庐山的瀑布,你们想不想做一回小诗人,也来吟诵一下这首诗呢?(学生有感情背诵)
 (点评:创设情境,营造氛围,使学生置身于大自然中。录像片中真实的庐山瀑布,让学生入情入境,真正的做到了感情朗读。)
生:老师,他站的位置不对。李白是望庐山瀑布,他离瀑布那么近,怎么能看到瀑布的全身呢?
师:你观察得真仔细,那么你到前面来给大家吟诵一下。
   (该生摇头晃脑地吟诵)
生:老师,我们组想给大家吟唱这首诗。
   (一生唱,两生随音乐翩翩起舞)
生:我觉得他们选的这个乐曲不适合这首诗,咱们以前还学习过一首七言的乐曲,更适合这首诗。我想给大家唱唱。
(全班学生有感情的吟唱《望庐山瀑布》)
师:这首诗,充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。看谁能背下来。
(学生纷纷要求背诵,一般都能当堂背下来。)
   (点评:学生能够选择合适的乐曲吟唱古诗,说明他们已经体会到了诗人当时的心情。)
五、理清思路,总结方法。
师生一起进行总结归纳学习古诗方法:知诗人――解诗题――明诗意――悟诗情――背诵、欣赏
六、谈学后感。
师:这学期我们学习了让人流连忘返的庐山的云雾。迷人的南沙群岛,今天又学习了气势磅礴的庐山的瀑布,看了这些美景你有什么话要说?
生1:祖国的景色真美。
生2:大自然真神奇。
生3:我们要好好学习,把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。本课充分体现了三维目标的融合。
生4:我们应当环保小使者,让大自然美丽的山水永远不被破坏。
生5:我们应认真学习,把祖国的建设得更加美丽。
……
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