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人教版五年级语文下《综合性学习:走进信息世界》教学设计

 

教材链接:
《走进信息世界》是人教实验版五下第六组教材。在这组教材里,安排了两个综合性学习专题。一个是“信息传递改变着我们的生活”,一个是“利用信息,写简单的研究报告”。在第一个专题里,选编了《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》、《把握自己》五篇课文;第二个专题选编了两篇研究报告,一篇是《奇怪的东南风──关于爸爸咳嗽病因的研究报告》,一篇是《关于李姓的历史和现状的研究报告》。第一个专题的五篇课文为阅读材料,前四篇目的是让学生通过阅读,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同,以及现代以网络为主的信息传递方式给人们带来的便利;第五篇是一篇演讲稿,意图是引起学生注意现代信息传递方式的负面影响,提醒学生正确使用媒体。我以为,教学这几篇课文应该与教学精读课文和略读课文不同,就其作用而言,它是为学生提供的“阅读材料”,在于提供信息,引起思考。第二个专题的两个研究报告,是学生学写简单研究报告的例文,两篇例文贴近学生实际,很适合学生模仿。
设计特色:
语文综合性学习的教学容易步入“只见活动不见语文”的误区,本设计以活动为载体,在多学科知识的综合运用中,在自主、合作、探究式学习中,突出语文训练,让学生在信息的天空里借助语文自由飞翔,提高学生的语文综合实践能力。
教学目标:
1、了解过去和现在信息传递的方式,体会信息传递方式的变化给我们的生活、学习带来的影响,懂得正解利用现代媒体获取信息。
2、学会利用网络等到多种手段搜集信息,初步学习围绕主题整理、筛选、分析信息。
3、学习利用信息写简单的研究报告。
4、在实践活动中,培养合作、探究的意识和精神,策划、组织能力及语文实践能力。
教学准备:
1、学校提供上网条件,开放图书室,教会学生图书查阅法:明确门类-目录查找-速读摘记。
2、教会学生利用网络查找资料,给学生提供搜索引擎。
3、A3纸、信息记录表格、U盘、展板、照相机等。
4、准备若干奖品。
专题一:信息传递改变着我们的生活
教学过程:
一、导入谈话
同学们,今天我们生活的时代是信息时代,每天我们会从电视、网络上接收到大量的信息,这个单元就让我们走进信息世界,了解信息传递的简单历史,感受它的变化以及对我们生活、学习的影响。
二、阅读指导
指导学生分两三步读阅读材料:
1、读《古代传递信息的故事》,了解古代人传递信息的方式。
2、读阅读材料2、3、4,了解现代信息传递方式,感受因特网和电脑给我们带来的便利。
3、熟读阅读材料五,做好参加小组演讲比赛的准备。
三、探索实践
1、用简笔画或简短的词句等办法反映从古代到现代传递信息的方式的变化过程,评选最有创意的表现方法。
2、采用查资料、向人请教、上网搜索等方法收集古代其他传递信息的故事,到班上和同学们交流。
3、选取阅读材料2、3、4中自己感兴趣的一个故事,讲给同学或家人听。
4、在班上开展题为《把握自己》的演讲竞赛。可先在小组内竞赛,再每组选一名好的同学到班上演讲,参加比赛,发挥集体的力量,增强竞争性。要求做到尽量脱稿,声情并茂,目中有听众。
5、开展一次调查,用下面的表格记录全家人一天中获得的信息:
信息采集表
家人称呼 一天中了解到的信息 信息来源 备注
爸爸   
   
   
   
妈妈   
   
   
   

指导学生将采集到的信息按来源的不同用饼状或其它形式统计图绘制在备注栏内。
6、举行小型辩论会。
辩题:正方──多看电视、多上网好处多。
反方──多看电视、多上网坏处多。
⑴ 自由选择正反方,将全班分成两组,分头准备辩论材料。
⑵ 指导学生从生活、学习等多方面组织材料,收集典型事例。
⑶ 指导学生分别对各组收集到的材料进行评选、整理,选出好的形成观点。
⑷ 每组选出3~5名辩手,分工准备。
⑸ 开展辩论:
辩论的过程中,各方其他成员可以补充发言,丰富本方的观点;提醒学生注意尊重对方,以理服人,礼貌待人。
⑹ 小结颁奖。
四、成果展示
将实践活动中的成果(包括活动照片)用展板展示出来。全班同学一起设计版面,选择内容,制作展板。还可先进行版面设计评比,然后选择比较好的作母版,进行制作。
五、自我总结
要求学生把参加各项活动的感受写成日记,并进行讲评。
〖特色评析〗
这一专题设计“探索实践”环节由创意表达、故事交流、讲故事、演讲比赛、信息收集分析、小型辩论会六个活动串成。这六个活动将课内外紧密地联系在了一起,既保证了学生的参与面,又注意了调动学生参与的积极性。这些活动,紧紧抓住语文二字,力图突出语文综合性学习的语文味,故事交流要学生事先进行广泛阅读查找、摘记;讲故事要求学生将课本语言转化为自己的口语,然后讲给大家听;小型辩论会学生要进行大量的阅读分析,并将着力点集中在“说”上。让学生“自我总结”也体现了课标要求,课标在第三学段“综合性学习”里要求学生“学写活动计划和活动总结”,突出了写的训练,而这种写是有所为而写,有内容可写,避免了那种为写而写学生不想写的尴尬。

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