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鲁教版七年级上语文《死海不死》课堂实录

 

雨叶凌风
教学目标:
知识与能力:
1、领会掌握科学小品的特点
2、学习体会文中采用的几种常用的说明方法
3、体会引用神话传说的作用
过程与方法:
1、培养学生的观察能力,分析能力,概括能力
2、培养学生的创新能力和语言表达能力
情感态度价值观:
积累死海的地理知识,认识自然,保护生态环境,学习与自然和谐共处,共同发展
教学重点:学习掌握文中采用的说明方法
教学难点:
1、分析体会说明文语言的准确性
2、引用神话传说的作用
教学准备:
1、课前导入小实验的实验器具:盐水、清水、烧杯、鸡蛋
2、教师收集死海的相关资料,设计多媒体教学课件
3、预计课堂中可能出现的问题及处理方法。
4、教师确定对学生进行指导和评价的方法。
教学方法:问题意识教学法
教学过程:
一  创设情境,导入新课:
同学们,请注意看,把一只鸡蛋放到一杯普通的水里,你看到了什么?(鸡蛋沉到了水底)。这里有一杯被施了小法术的水,现在,我把鸡蛋放入,你看到了什么?(鸡蛋浮在水面上)这是怎么回事?哪位同学知道我施了什么法术?(这是一杯浓度足够大的盐水)看来同学们都认真预习了《死海不死》这篇课文,下面就让我们随着作者的思路,看看这“海”为什么冠之以“死”字,既是“死”海,标题又为什么称为“不死”呢?
一、出示学习目标:
1、了解本文的说明对象,理清文章的文体特点
2、学习体会本文采用的主要说明方法
3、认识自然,保护生态环境,学习与自然和谐共处,共同发展
    [说明]运用多媒体展示目标,抓出关键词语,以红色加着重点的形式展现,便于学生快而牢固的把握本节课的基本要求和方向,以达到指导学生全程有效学习的目的。
二、整体感知:
1、死海有什么特点?
2、试划分文章的段落结构。
    [结合上述问题速读课文,自我感知,因为学生较好的预习了课文,同时所设两个问题难度很低,紧贴课文基本内容,稍做小组讨论交流,即可让学生举手回答。引入竞争机制,从该环节开始每答对一题可得10分。学生可自选题目,积分以小组为单位,充分调动小组合作互助探究的积极性,发展提高自主合作探究学习的能力。]
生1:第一段告诉我们死海具有“水中没有生物,海边寸草不生”的特点,第二段告诉我们死海具有“人在其中不会下沉”的特点。
生2:我认为死海还有一个特点,就是第四段告诉我们的“含有大量的矿物质,特别是氯化钠含量很高,海水的密度大于人体的密度”。如果没有这个特点上面两个特点根本不可能存在,所以我认为这才是死海的本质特点。
师:这两个同学说得都很好,第二个同学说出了死海的本质特征,那么第一个同学所说的就是死海的表面特征。
生3:我认为文章的层次很容易划分,因为刚才两位同学点出了1、2、4段都是在介绍死海的特点,那么第一部分就是一至四段,说明死海的特征;二,三部分区别明显,即:第二部分五六段,说明死海的成因;第三部分七八段,说明死海的开发和前景。
[说明]这一步工作,是指导学生通过对课文结构的分析,理清文章的思路,深入研读课文内容。说明性的文章,从结构入手理清全文的思路,是比较有效的方法,在分析结构的基础上,引导学生将每一部分的内容联系起来看,以弄清全文的思路。

四、自主探究学习
    1、方法指导
第一步:结合学习目标自主分析研究课文的主要内容,或提出值得质疑的问题。
第二步:小组交流,大胆发表见解分类做好记录,选取有价值的能解决的和不能解决的问题各三个,以备全班交流。
[多媒体出示方法指导,方法步骤分为两步,每步在展示时重点突出关键词语,便于学生快速掌握方法,促进学生形成良好的合作探究习惯]
2、出示学习目标指导自主探究学习
[说明]多媒体展现目标,学生以小组为单位,将自己预习所得及疑难组内交流,做好笔录,鼓励争论,多角度,多层次的解读课文。对于解决不了的问题,详细笔录,以备在全班范围内讨论解决,自主学习时间为10分钟。完成小组合作探究学习后,全班交流所得,质询疑难,鼓励学生大胆提出问题,大胆给予别人解答,教师适当指引启发,并板书重点内容。

五、全班交流:
1、全班交流学习所得:
生1:我认为本文的体裁是科学小品,采用了逻辑说明顺序。
师:说得很好,那么本文先介绍了什么?
生1:死海的表面特征,又介绍了死海的本质特征。
师:好,这是逻辑说明顺序中的哪一种?
生1:哦,从现象到本质的说明顺序。
师:很好!回忆一下我们学过的科学小品,例如《莺》《蝈蝈》,科学小品具有什么特点?
生2:科学小品具有知识性、科学性、趣味性等特点。
师:不错,哪位同学再谈一下自己的所得?
生3:我弄明白了文中所写的关于死海的“死”都有哪些含义。全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明,先说死海的“死”(没有鱼虾、水草,寸草不生),再说死海的“不死”(人不会被淹死,开发利用、出现生气),最后又说到死海的“死”(死海终将干涸)。
生4:能过查资料以及归纳总结课文第六段我明白了死海的特点是怎样形成的。原因有三:首先是深而狭长的大裂谷的出现;其次是注入了含有很多矿物质的河水;第三是湖水不断蒸发,沉积的矿物质越积越多。
生5:我们组主要分析了本文的说明方法,最主要和明显的说明方法是列数字,第4自然段说明死海水中含盐多、咸度高,故海水的浮力大运用的就是列数字,第6自然段说明死海的长度、宽度、平均深度时运用的是列数字;最后一段说明每年海水水面下降的具体数据也是列数字。还有举例子:第1——2自然段的举例子是说明死海的表面特征的;第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因。
生6:我认为还有作比较,第四自然段中海水的密度大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来,沉不下去。
生7:还有引用传说:第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说,说明了死海海水的浮力大;第5自然段所引传说,说明了远古时候人们对死海成因的探索。
生8:我认为还有下定义:第六自然段“死海的源头主要是约旦河,河水含有很多的盐类。河水流入死海,不断蒸发,盐类沉积下来,经年累月,越积越浓,便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。
师:这个同学认为是下定义?有不同看法吗?
生9:我认为这是作诠释,因为下定义是介绍说明对象最本质科学全面的特点,而作诠释是介绍说明对象一般性的特点,这里显然是关于死海的一般性的介绍,所以是作诠释。
师:不错,谈出了自己的理解,同学们怎么看这句话的说明方法?
生齐答:作诠释
…………
2、疑难质询:
生1:文中多处引用传说、神话故事,在说明中起了什么作用?
生2:这个问题的答案在《伴你学》练习册上有,我认为说得很有道理:引用传说、神话故事丰富了死海“不死”和死海“形成”的内容,既形象神奇,又浪漫多彩,增加了文章的情趣,能引人入胜。
生3:文中在列数字时不太一样“大约两千年前”“有135.46亿吨氯化钠”“占死海全部海水质量的23%——25%”“几十年前”有很多数字好像是不确定的,说明文的语言要求准确性,这些不确切的数字是不是不符合说明文语言准确的要求?
生4:列数字分为确数,约数两种。约数也体现了说明文语言的准确。
生5:文章使用“大概”“大约”“不久”“也可能”“主要”等词语,有什么好处?
生6:“大概”“大约”“不久”“也可能”“主要”这些词语都不能去掉,因为这些表示估计、猜测的词语,是经过作者仔细考虑选用的,在没有充分的依据或确凿的证据之前,只能用这些词语表示对事物的理解程度,这也是说明文语言准确性的一种表达手段。

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