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部编版七年级下册第六单元的作文训练课《语言简明》

 


《语言简明》说课稿
我和大家交流的是部编教材初中语文七年级下册第六单元的作文训练课《语言简明》。下面我将从课标与课题、学情与课型、目标与方法、创意与过程四个方面谈谈我的教学理念与设计。
一、立足课标解课题
《语文课程标准》明确指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”可以说,“语言简明”是写作的基本功。
简明,就是简要、明白。简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复,不啰嗦;明白,就是意思清楚明白,不会令人费解或误解。概括起来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和可理解度。
二、了解学情明课型
七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明,或旁生枝节,偏离中心;或用词重复,语言罗唆;或用语随意,表达不规范;或语序不当,产生歧义……致使事情写不清,自己的思想感情不能得到准确地表达。因此,本课的教学设计立足学生的实际,有意识地进行“语言简明”的训练,提高学生的语言运用能力,提升学生的作文水平。
如何做到语言简明?教材上谈了两点:一是围绕中心来写,不旁生枝节;二是避免词语的重复和堆砌。结合学生写作实情,本课有意识地增加两点:一是明白易懂,准确规范;二是避免含糊,消除歧义。本节课,将结合教材上的具体例子,及补充的生活中的句子,进行以上四点的修改训练,使学生掌握“语言简明”的基本方法。
三、确立目标定方法
本节课确定的学习目标有三:一是明确“语言简明”的内涵与特点;二是通过修改训练,掌握“语言简明”的基本方法;三是结合单元内容,布置一篇想象作文,要求做到“语言简明”。
本设计先是通过具体例子,让学生明确“语言简明”的内涵与特点;然后通过语言修改,掌握“语言简明”的几种基本方法;再结合教材例子及单元课文内容,进行“语言简明”的当堂训练;最后结合单元内容,完成一篇想象作文,做到“语言简明”。“明确含义——掌握方法——当堂训练——写作实践”,四个教学板块,是本次写作指导的基本模式与过程。
四、根据创意说过程
第一板块:明确含义。教师通过具体例子,让学生明确“语言简明”的内涵与特点。
上课伊始,教师讲述清代小说《镜花缘》中老者滥用“之”字的故事,幻灯片展示老者所说的话,让学生在讨论中明白老者语言啰嗦、不够简洁的特点。然后幻灯片展示教材的第一个例子,也是《从甲骨文到缩微图书》的原稿,让学生讨论发现其中的问题,并作修改。在此基础上,教师引用教材中的话,对“语言简明”进行阐述,同时幻灯片展示“什么是语言简明”,让学生在齐读中明确“语言简明”的内涵与特点。
第二板块:掌握方法。即通过具体的语言修改,掌握“语言简明”的四种基本方法。
一是围绕中心,突出重点。要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝,同时突出重点。教师幻灯片展示教材的第二个例子,引导学生分析:这段文字写“我”去商店里给妈妈买眼霜,表现“我”对***感恩之情。文中画线句子偏离中心,分散了叙事的主题,使语段不明了,应该删掉。然后教师幻灯片展示补充的例子,也是《从甲骨文到缩微图书》的原稿,引导学生分析,在此基础上,教师归纳“语言简明”的基本方法之一:围绕中心,突出重点。
二是避免重复,删除替代。重复是说话和写作中常见的毛病,它使语言啰嗦繁复,甚至导致意思表达不清,影响语言的表达效果。有相同词语的重复,有相近词语的堆砌,教师幻灯片展示教材相应的两组例子,引导学生分析后明确,“在没有特殊的表达需要时,要避免词语的重复”,“要注意不要堆砌词语”。语言的重复啰嗦,有时还因文言词语含有现代语言的意思,从而造成重复的,也有根据前文内容需要概括指代的。教师幻灯片展示生活中的例子,让学生讨论分析与修改。在此基础上,教师归纳“语言简明”的基本方法之二:避免重复,删除替代。
在完成课文预定的内容后,教师还可以根据学生作文语言的实情,补充两点,作为“语言简明”的第三点和第四点。
第三点是明白易懂,准确规范。语言表达要明白易懂,注意避免用冷僻的词语,避免用已经“死去”的词语,避免滥用外来词语、网络用语与方言词语。教师幻灯片展示生活中的三个例子,让学生讨论,认识这些语言的缺点。在此基础上,教师归纳“语言简明”的基本方法之三:明白易懂,准确规范。
第四点是避免含糊,消除歧义。语言表达要准确规范,让别人能准确地理解自己表达的意思,不生误解,不生歧义。教师幻灯片展示生活中的两个例子,让学生讨论分析,明确消除歧义的常见方法,一是少用单音节词,多用双音节词;二是调整语序,交代明确。在此基础上,教师归纳“语言简明”的基本方法之四:避免含糊,消除歧义。然后幻灯片展示,请同学们通过齐读的方式,再次回顾“语言简明”的四种方法。
第三板块:当堂训练。共有三步:修改片断,概括内容,修改习作。
第一步是修改语言片断。教师先是幻灯片展示教材“写作实践”第一题的例子,让学生在小组内讨论修改后展示交流。然后幻灯片展示补充的例子,同样在小组内讨论,加以修改。第二步是教材“写作实践”第二题,即概括课文内容。要求用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容,不超过150字,写完后小组内交流。第三步是修改习作。要求学生以自己平日习作为例,本着“语言简明”的原则进行修改并在小组内陈述理由。
第四板块:写作实践。
无论是方法的掌握,还是当堂训练,都是为了让学生在写作实践中做到“语言简明”。因此,本节课最后板块就是结合教材“写作实践”第三题,布置写作任务。要求学生进行整体构思,打好腹稿,拟好标题,一气呵成,完成写作。之后再读上两遍,修改作文,力争做到“语言简明”。
总之,在本节课中,以教材为依托,以生活为素材,以习作为目标,以训练为主线,以“语言简明”为要求,既完成教材上的修改任务,又学以致用,结合教材的单元主题,完成教材上的写作任务。至于如何让学生写好这篇文章,则又是另外的写作指导范畴了。
 
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